高中語(yǔ)文教師如何提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力

一、精心選擇教法，提高學(xué)生的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程改革中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。要使學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，就需要提高他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，在沒(méi)有人督促的情況下也能對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。這就需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的激發(fā)，情境教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣能起到良好的作用。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)讓他們接近語(yǔ)文來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用朗讀，以讀促趣

語(yǔ)文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行朗讀，能使學(xué)生在逐步對(duì)課文內(nèi)容和深意有體會(huì)時(shí)運(yùn)用正確的語(yǔ)氣進(jìn)行閱讀。通過(guò)反復(fù)多次閱讀，學(xué)生從其中獲得的感悟更多，對(duì)閱讀也有了興趣。例如，在進(jìn)行《雷雨》的教學(xué)時(shí)，我選了幾名學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)學(xué)生的朗讀，讓其他學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)然后對(duì)他們朗讀的語(yǔ)氣提出看法。學(xué)生的興致都很高，在不同的場(chǎng)景中能運(yùn)用自己體會(huì)的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。經(jīng)過(guò)一遍朗讀之后，讓學(xué)生對(duì)這些同學(xué)的朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出哪些地方還需要改正。然后進(jìn)行第二次朗讀，在這次朗讀中，學(xué)生根據(jù)人物特征很好地把握了正確的語(yǔ)氣。

二、靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源

高中語(yǔ)文教材中很多課文都選自國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀作品，教師要對(duì)這些作品的背景進(jìn)行延伸，使學(xué)生在深入了解文章時(shí)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。教師要靈活運(yùn)用教材，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行感悟，獲得體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念。

（一）針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，用活教材資源

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，面對(duì)的是具有不同知識(shí)水平的學(xué)生，在讓他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索時(shí)，要使學(xué)生體會(huì)教材中文章的魅力，既要把教材中教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容合理地安排到課堂學(xué)習(xí)中，還要針對(duì)教材內(nèi)容在寬度和廣度上進(jìn)行擴(kuò)展。例如，在《胡同文化》的教學(xué)中，學(xué)生在理解“胡同建筑”方正、網(wǎng)絡(luò)、四合院的特點(diǎn)之后，才能體會(huì)到北京市民胡同文化“封閉”“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會(huì)作者對(duì)于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，通過(guò)結(jié)合作者的情感，學(xué)生品出“再見(jiàn)吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行了深入理解之后，把這種地域文化引申到學(xué)生的生活當(dāng)中，尋找自己生活中遇到的建筑，研究本地人們的生活習(xí)俗，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂(lè)文化……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，感受到生活中各種事物蘊(yùn)含的意義，把語(yǔ)文課堂從學(xué)校延伸到社會(huì)生活中，促使學(xué)生把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，體會(huì)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。

（二）靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)

要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平，需要從對(duì)教材的深入研究出發(fā)，依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要用靈活的教學(xué)方法進(jìn)行，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行死知識(shí)的傳授，而是要把知識(shí)講活，使學(xué)生能活用學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，要能提高他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活教學(xué)，不僅需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，還要使教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)《竇娥冤》一課時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行閱讀來(lái)談自己的感受。有的學(xué)生不理解竇娥為什么有冤屈不和官員申訴，而是指斥天地鬼神？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我向?qū)W生講述了文章中的歷史背景，通過(guò)背景結(jié)合竇娥的身份來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章有了更深的感受。竇娥訴說(shuō)自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動(dòng)地驚天”。又因?yàn)楦]娥的沖突對(duì)象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥對(duì)象。由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便構(gòu)成了對(duì)天地的怨恨與控訴。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥，既能使學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考，使他們的思維獲得發(fā)展，又能使學(xué)生對(duì)疑問(wèn)具有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，促使他們繼續(xù)探究。

三、總結(jié)

總之，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能在教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中感受情緒的起伏，能體會(huì)到課文中的激情，為他們深入體會(huì)作者的情感提供條件。