巧用數(shù)學(xué)評語激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：好孩子是夸出來的。教育心理學(xué)認(rèn)為：“正確評價(jià)，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等等?！泵總€(gè)人的內(nèi)心都有被肯定、被賞識的需要。因此，在教學(xué)過程中，“巧用數(shù)學(xué)評語，激發(fā)學(xué)生興趣”是筆者對自己的教學(xué)要求。下面筆者就談一談自己在教學(xué)實(shí)踐中對“巧用數(shù)學(xué)評語，激發(fā)學(xué)生興趣”的體會與具體做法。

課堂評語指導(dǎo)學(xué)習(xí)

課堂上大部分學(xué)生對老師的提問不聞不問，有的學(xué)生即使自己知道也不舉手回答，這些學(xué)生不善于表達(dá)，對這類學(xué)生要多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，樹立其自信心。如“老師從你的表情已經(jīng)看出你已經(jīng)知道這道題怎么解了，請大膽地告訴老師和同學(xué)們。”“勇敢地說出你的解題思路，與大家一起分享?！边@樣，這部分學(xué)生在一次次的鼓勵(lì)中就會充滿自信，在以后的課堂中就會不斷地舉手與大家一起分享所思所想；還有一部分學(xué)生課堂上表現(xiàn)很積極，思維也特別活躍，老師剛提出問題，他們立馬就搶著舉手回答，你叫起來，他又結(jié)結(jié)巴巴語無倫次。對這類學(xué)生老師應(yīng)耐心指導(dǎo)。如“你再想想，這道題有什么特征，該如何解答?！薄芭叮愫寐斆?，再仔細(xì)想想，一會兒代表老師講給大家?！薄昂屯澜涣鹘涣?，爭取把語句說連貫，把問題說清楚?！薄澳阍僮屑?xì)想想，有哪些解決方法?！边@樣，他們就會慢慢地養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、仔細(xì)思考的習(xí)慣。久而久之，這類學(xué)生會帶動(dòng)全班學(xué)生，課堂氣氛將變得更加活躍。

課堂評語要把握“尺度”。批評和贊賞應(yīng)該有個(gè)“度”，“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在“客觀評價(jià)”的基礎(chǔ)上，課堂上教師要掌握各種可比性材料，并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。比如，當(dāng)小組匯報(bào)展示時(shí)，“你的匯報(bào)特別完整，很好的整合了你們小組的意見，老師看得出來，你們小組很團(tuán)結(jié)?！裰哿枴褪蔷\合作的最好例證?！薄袄^續(xù)努力，你一定能夠攻克這個(gè)難題，成為這方面的‘小專家’?！薄暗侥壳盀橹梗闶腔卮鸬米畛錾囊粋€(gè)！”當(dāng)學(xué)生的回答超乎大家的想象、方法獨(dú)特時(shí)，“這樣的分析確實(shí)高人一籌！”“你的想法很獨(dú)特，創(chuàng)新能力強(qiáng)?！薄澳阏鏁伎迹@個(gè)問題老師也沒有想到。”

作業(yè)評語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種手段，教師在給學(xué)生評語的時(shí)候要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)巧妙給出。如有的學(xué)生粗心大意，在作業(yè)中出現(xiàn)審題錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，老師不能簡單批評，而是要學(xué)生明確雖然題目會但是粗心了就一切全是零，直接丟失機(jī)會，太可惜了。而如果學(xué)生是因?yàn)榉治?、判斷出錯(cuò)，老師就要指出他錯(cuò)在什么地方，以“找準(zhǔn)關(guān)系式”“明確第二步干什么”“試試逆推法”等作為評語。這樣一來，學(xué)生就能夠根據(jù)評語發(fā)現(xiàn)問題，解答問題。

恰當(dāng)?shù)脑u語可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如“方法太好了，但是要細(xì)心呀！”“解題方法真巧妙，你真棒！”“你肯定會有辦法的，老師以你為驕傲?！薄澳愕膶W(xué)習(xí)好棒，如果你能幫助其他同學(xué)，你一定更出色?！薄鞍涯愕暮梅椒ㄅc你的好朋友一起分享吧?！辈回?zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕其中只有那么一點(diǎn)合理的地方，教師也要及時(shí)肯定，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！”“老師為你的進(jìn)步而高興?！薄澳愕淖终嫫粒蠋熜蕾p你?！苯處熞朴趶摹半u蛋里挑骨頭”，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，換起他們的學(xué)習(xí)興趣，特別是對學(xué)習(xí)成績處于中下游的學(xué)生，教師要給予更多地關(guān)注，敏銳地捕捉到他們身上的閃光點(diǎn)，并實(shí)事求是地進(jìn)行肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。真誠的贊美是一劑良藥，能夠調(diào)動(dòng)起孩子的興趣。

教師對于不同特點(diǎn)、不同性格的學(xué)生作業(yè)應(yīng)給予針對性的評語，積極引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在口算作業(yè)中，學(xué)生掌握口算方法后，要組織學(xué)生進(jìn)行口頭速算練習(xí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往要求學(xué)生直接說得數(shù)，盡量達(dá)到準(zhǔn)確迅速。此時(shí)，教師的評價(jià)語應(yīng)該力求簡潔，以評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到口算要求為主，對掌握好的學(xué)生應(yīng)該用“又對又好”為好，對中等的學(xué)生用“對”一字就好，這樣為更多學(xué)生參與口算贏得時(shí)間，而對學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生應(yīng)有耐心，“努力算算看”，“有進(jìn)步，算對了”。

受評語字?jǐn)?shù)限制，出現(xiàn)片面性評價(jià)是常見的問題。為此，教師的評語力求創(chuàng)新和創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不再感覺枯燥乏味。恰當(dāng)?shù)脑u語不僅貼合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生明了自己的缺點(diǎn)和不足之處，而且還能充滿魅力，吸引和鼓勵(lì)學(xué)生。

結(jié)束語

課堂教學(xué)中的點(diǎn)評是教師與學(xué)生交流的一個(gè)重要手段，利用好了，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的潛能，促使學(xué)生更快地學(xué)習(xí)成長。

教學(xué)課堂的點(diǎn)評藝術(shù)是老師們所普遍關(guān)注的，老師平時(shí)應(yīng)多看名師的課堂點(diǎn)評視頻，學(xué)習(xí)名師課堂點(diǎn)評的語言藝術(shù)，努力提升自己點(diǎn)評的品味，使課堂教學(xué)更加和諧，教學(xué)氛圍更加融洽。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)第一小學(xué)）