提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科教育中至關(guān)重要的一個(gè)關(guān)鍵科目，它的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、理性思維能力和邏輯思維能力等。本文以蘇教版小學(xué)三年級(jí)教科書(shū)中“小數(shù)的大小”課堂教學(xué)為例，探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略。

開(kāi)發(fā)利用課程資源

數(shù)學(xué)教科書(shū)是小學(xué)生接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的第一手?jǐn)?shù)學(xué)資源，小學(xué)生的大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)都是建立在數(shù)學(xué)教科書(shū)這一基本資源平臺(tái)之上的。作為我國(guó)普通小學(xué)普遍采用的數(shù)學(xué)教科書(shū)，其中所編輯和教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是符合小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，能夠有效地教學(xué)其新的有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力的知識(shí)內(nèi)容。因此，教師要想有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生課堂聽(tīng)課的效率和質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)這一基礎(chǔ)資源的開(kāi)放入手，充分地開(kāi)發(fā)和利用好小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)當(dāng)中的課程資源，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)有效性的目的。

比如，數(shù)學(xué)教師可以充分地發(fā)掘和利用好小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的生活資源。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，存在于生活，又服務(wù)于生活，因此，通過(guò)開(kāi)發(fā)和利用好數(shù)學(xué)教科書(shū)中的生活課程資源，不光能夠有效地拉近課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)之間的距離，還能幫助構(gòu)建充滿生活氣息和趣味的課堂教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維和想象力，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。

以蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中《小數(shù)的大小》這一知識(shí)的課堂教學(xué)為例，教師可以通過(guò)利用生活化的知識(shí)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解小數(shù)的大小，教師可以通過(guò)練習(xí)日常生活中常見(jiàn)的數(shù)量比較來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)， 以“比較0.8和1.2這兩個(gè)小數(shù)的大??？”為例，如說(shuō)貨幣的比較：“0.8元=8毛錢(qián)，1.2元等于12毛錢(qián)，8毛錢(qián)<12毛錢(qián)，因此，0.8小于1.2，1.2大于0.8”。通過(guò)上述生活化的課程資源教學(xué)，教師可以有效地幫助學(xué)生快速理解和學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小”相關(guān)知識(shí)，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。

加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

學(xué)生和教師是構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的兩大主體，學(xué)生是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源，二者相輔相成，不可分割，然而由于過(guò)去長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，課堂授課的情況往往是教師單一的將理論知識(shí)教學(xué)給學(xué)生，師生之間的課堂活動(dòng)交流非常匱乏，這很大程度上影響了教師對(duì)于學(xué)生的課堂聽(tīng)課能力和課堂教學(xué)的實(shí)效性掌握情況，疏遠(yuǎn)了師生之間的距離，不利于課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。因此，教師必須充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采取有效地措施來(lái)加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的合理提高。比如，數(shù)學(xué)教師可以利用游戲教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)，利用趣味的游戲和教學(xué)的結(jié)合來(lái)營(yíng)造愉悅、輕松的課堂活動(dòng)氛圍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，它能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間充當(dāng)一個(gè)互動(dòng)交流的媒介，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)交流的氣氛，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，有效地拉近教師與學(xué)生之間的距離，從而達(dá)到全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的效果。

推動(dòng)課堂教學(xué)改革

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，知識(shí)也是不斷豐富和深入的，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、主導(dǎo)者和推進(jìn)者，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐創(chuàng)新，善于調(diào)集一切可以利用的良好因素和優(yōu)質(zhì)資源，一方面努力構(gòu)建民主、平等、互動(dòng)、和諧的教學(xué)關(guān)系，一方面著力創(chuàng)建適合學(xué)生、與時(shí)俱進(jìn)的多元化教學(xué)方法，如愉快情景創(chuàng)設(shè)法、說(shuō)題法、編題法、分層教學(xué)法和課堂提問(wèn)法等教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建這種不斷推動(dòng)教學(xué)與創(chuàng)新改革的同步運(yùn)行機(jī)制，教師可以有效地推動(dòng)課堂教學(xué)的不斷改革深化，推陳出新，從而不斷地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如，以分層教學(xué)法在“小數(shù)的大小”中教學(xué)應(yīng)用為例，分層教學(xué)法可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、理性的分層，提高學(xué)生對(duì)于解題的認(rèn)知，梳理好其解題的思緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解題效率的提高，同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，做到學(xué)習(xí)上的事半功倍。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維能力提高有著不可忽視的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)和利用好數(shù)學(xué)的課程資源，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)交流，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷改革，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的科學(xué)提高。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué)）