在閱讀空間感受語文幸福

提要：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力和語言運(yùn)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣，并在閱讀過程中獲得大量信息，提高鑒賞能力。教材閱讀文本有限，需要加強(qiáng)課外閱讀，拓寬閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從課堂走向社會(huì)，在更為廣闊的空間中學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；拓展空間；改革方式；個(gè)性閱讀

蘇霍姆林斯基曾說過：“閱讀，用形象的話來說，是獨(dú)立地在知識的海洋上航行，課外閱讀是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！闭n堂上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下掌握閱讀方法，獲得獨(dú)立閱讀的“金鑰匙”，就可以在課外自由地暢游書海。如何讓每個(gè)學(xué)生都獲得獨(dú)立閱讀的“金鑰匙”呢？

拓展閱讀空間

葉圣陶先生指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三?！奔訌?qiáng)課外閱讀，拓寬閱讀面才能讓學(xué)生舉一反三，學(xué)生才能在應(yīng)用中化方法為能力

“舉一”方能“反三” 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，精讀了“美文”后，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀在形式上、內(nèi)容上和所學(xué)課文相近或相似的文章，這樣，能憑借“例子”培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》后，可讓學(xué)生閱讀介紹廬山風(fēng)光的文章和古詩，既能從各個(gè)角度了解廬山的風(fēng)貌，又可比較不同時(shí)期作者所體現(xiàn)出的廬山不同的特點(diǎn)……這樣，憑借“課文”這個(gè)載體，在學(xué)生面前展現(xiàn)了豐富多彩的閱讀材料，拓展閱讀空間。

從課內(nèi)走向課外 一本語文書所承載的內(nèi)容畢竟有限，因此，要把閱讀陣地，從課內(nèi)擴(kuò)大到課外，從校園擴(kuò)大到社會(huì)。閱讀報(bào)紙、雜志；閱讀一些經(jīng)典而有趣的名著；閱讀些現(xiàn)代作品；閱讀各種內(nèi)容的書籍。文學(xué)作品中，詩歌、童話、科幻、民間故事等等都應(yīng)該看，更應(yīng)該閱讀一些介紹科學(xué)知識的書籍，讓自己的知識豐富些，也可錘煉學(xué)生更為準(zhǔn)確的、簡潔的表達(dá)能力。

拓展閱讀內(nèi)涵 閱讀，要著眼于語文學(xué)科的人文性。因此，要把大量閱讀建立在“大閱讀”的基礎(chǔ)上，也就是說，閱讀的內(nèi)涵既包括以書面材料為載體的分析、理解，也包括對社會(huì)、對生活的解讀。因此，閱讀內(nèi)容不僅包括書本，也包括網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播……

改革閱讀方式

我們必須改變傳統(tǒng)閱讀形式，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓課外閱讀這塊語文學(xué)習(xí)的主陣地發(fā)揮作用。

指導(dǎo)選擇閱讀素材 市場的閱讀書目良莠不齊，學(xué)生不懂選擇，需要老師指導(dǎo)。因此，可根據(jù)年齡特點(diǎn)向?qū)W生推薦書目：低年級的學(xué)生可讀一些拼音讀物、兒童詩歌、報(bào)紙等；中年級的學(xué)生可讀一些童話故事、兒童小說、雜志等；高年級的學(xué)生可讀一些名家名篇、現(xiàn)代詩歌等。對閱讀書目的選擇應(yīng)該從閱讀種類盡量寬泛、閱讀內(nèi)容精挑細(xì)選這兩個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀書目，但這樣的引導(dǎo)必須建立在尊重學(xué)生需求的基礎(chǔ)上。課外閱讀書目的推薦，在所讀書目必須健康、有益的大原則下，應(yīng)該允許差異的存在。男孩子喜歡軍事類、偵破類，女孩子喜歡小說、散文，這是由性別決定的，客觀存在，無可厚非，我們可以建議他們讀些其他類別的，但卻不可能改變他們的喜好。

傳授閱讀方法 利用課外閱讀指導(dǎo)課，傳授基本的讀書方法，如精讀法、瀏覽法、速讀法、默讀法等。對于一些優(yōu)美的經(jīng)典范文可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，也叫深度閱讀。如果課外閱讀僅僅停留在自然狀態(tài)的低水平的簡單重復(fù)，那顯然只是一種內(nèi)耗。而深度閱讀是反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味，并進(jìn)行批注。對文章進(jìn)行批注閱讀是學(xué)生在獨(dú)立精讀過程中，對文章的內(nèi)容、層次等，用線條符號或簡潔文字加以標(biāo)記。在學(xué)生精讀之余，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽閱讀。“瀏覽式閱讀”應(yīng)刪繁就簡，指導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)掌握閱讀材料的某一要點(diǎn)，從大量的閱讀材料中拎出主要內(nèi)容抓住重點(diǎn)，或從零散的材料中找到所需的立足點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)和抓住重點(diǎn)的閱讀技能。

培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 在大量閱讀的同時(shí)，不僅給學(xué)生提供大量的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。尤其是在低中年級，老師要帶著學(xué)生一起閱讀，或提倡家庭內(nèi)開展親子閱讀。其次，要引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合。孔子說過：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記憶、邊讀邊聯(lián)想、邊讀邊評價(jià)的好習(xí)慣，使每讀必有收獲。然后，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀議結(jié)合的好習(xí)慣。即不僅要邊讀邊理解，還要邊質(zhì)疑、邊問難，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”，“有疑才有得”。最后，要引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合。

提供交流平臺 學(xué)生在閱讀了大量的書籍后，老師還應(yīng)該為他們提供相互交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)表意見、真正成為課堂上的主人時(shí)，他們的思維定是空前活躍的，而當(dāng)他們在聆聽了他人的見解后，也會(huì)最大限度地引發(fā)他們的思考，刺激他們的閱讀興趣，使學(xué)生之間的閱讀差距縮小，從而達(dá)到共同提高的目的。而這樣的交流機(jī)會(huì)，可以是文章主人公大聚會(huì)、故事大王評比、成語小博士、運(yùn)用工具書比賽、古詩文朗誦會(huì)、閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書筆記展評等。

結(jié)束語

課外閱讀應(yīng)成為教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、閱讀興趣的陣地，還應(yīng)成為學(xué)生互相交流閱讀信息、發(fā)表自我觀點(diǎn)、互相取長補(bǔ)短的自我學(xué)習(xí)陣地。

（作者單位：江蘇省徐州市沛縣朱寨鎮(zhèn)羅安子小學(xué)）