英語超優(yōu)生心理問題及疏導(dǎo)

近年來，英語逐漸成為小升初的一項特長，社會上的各種英語班也隨之成為這個環(huán)境下的產(chǎn)物。在小學(xué)高年級出現(xiàn)了一批又一批英語成績極其優(yōu)秀的學(xué)生，他們通過少兒劍橋英語三級、GESE5-6級、PETS1-3級、或?qū)W習(xí)過新概念英語2冊或3冊，英語水平遠遠高于一個優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生的程度，已成為英語學(xué)科中的佼佼者。在長期致力于小學(xué)高年級英語教學(xué)的過程中，通過與這些學(xué)生的長期接觸，包括日常觀察、談話、心理評估以及心理問題的疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生存在著一定程度的心理問題和誤區(qū)，本文就以這個特殊群體（以下稱為超優(yōu)生）為研究對象，闡述他們的心理問題及其疏導(dǎo)對策。

超優(yōu)生心理問題

郁悶 一個治學(xué)嚴謹?shù)慕處熃^對不會容忍這些現(xiàn)象長期出現(xiàn)在自己的課堂上，便試圖采取批評教育等方式來轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，但在批評教育的過程中，對于那些平時只聽得慣表揚的學(xué)生來說，稍不注意就會傷害他們的自尊心。有時又因教師講得知識他們都會，體現(xiàn)不出教師的知識水平，有些學(xué)生就會拿著課外英語書試圖請教疑難問題或試探教師的專業(yè)知識時，沒能得到滿意的答復(fù)，就會連英語教師也成了看不起的對象，更感英語課是浪費時間，一上課就郁悶。

心理脆弱 一向高傲的超優(yōu)生習(xí)慣了表揚，對挫折、失敗和批評缺少足夠的心理準備。偶爾一次的挫折往往就是超優(yōu)生良好感覺破滅的開始。他們的課外知識豐富，因此在課堂教學(xué)活動中，他們總是說一些課外單詞來顯示他們的水平，賺取別人羨慕的目光，在學(xué)藝不精和這種心理的趨勢下，學(xué)習(xí)活動往往會偏離本人的實際能力。

超優(yōu)生心理問題的疏導(dǎo)

滿足超優(yōu)生的知識需要 在學(xué)科教學(xué)中，除滿足超優(yōu)生的物質(zhì)需要、安全需要以及歸屬、交往和愛的需要之外，更重要的是滿足他們的知識需要。在英語課堂上，當(dāng)他們的需要無法通過正常渠道得到滿足時，心態(tài)和行為就會趨向極端化。對此，教師應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)校的教育功能，為他們創(chuàng)設(shè)條件，滿足他們的知識需求；面對他們的差異性，需要有針對性地采用一些方式方法加以積極引導(dǎo)，對他們的知識需求給予重新認識，甚至開辟新的途徑。

一是課堂新措施。在小學(xué)英語教材無法滿足超優(yōu)生知識需要的情況下，我們大膽地訂立新措施：允許他們把課外英語書帶到課堂上來學(xué)習(xí)，包括他們在周末和假期學(xué)習(xí)的課外教材，還包括校級、區(qū)級、市級等比賽的輔導(dǎo)材料。對于他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，師生一起分析并找出答案，在做到教學(xué)相長的同時，也使他們充分利用了課堂時間。不過，我們對在課堂上課外教材的學(xué)習(xí)是有要求的，比如在超優(yōu)生最煩的抄寫性作業(yè)問題上，批準他們抄寫或默寫課本詞句一遍或是練習(xí)課外詞句。但在課堂聽寫活動中，他們不僅要寫出課本詞句，還要多寫出幾個課外詞句；在校級百詞統(tǒng)測中，他們也要多寫出20%至30%的課外單詞。由于每位學(xué)生學(xué)習(xí)的課外教材不同，無法統(tǒng)一課外單詞的檢測，所以他們可自由寫，但要配中文。新政策引起很大反響，受到超優(yōu)生的歡迎和認同，也激起了全體學(xué)生的求知欲。

二是提高口語水平。經(jīng)歷多次的成功，感受更多的喜悅之后，進取心削減了超優(yōu)生的傲氣，他們有了更多的目標，心理健康問題也迎刃而解。很多學(xué)生提出要提高口語，想?yún)⒓涌谡Z等級考試。在培養(yǎng)特長生的計劃中，我們列入了口語等級考試的目標。經(jīng)過兩個月的集訓(xùn)，首批學(xué)生有75%通過了口試，有15%獲優(yōu)秀的好成績。為學(xué)生提供更多的機會，搭建更多的平臺，拓寬發(fā)展空問，創(chuàng)設(shè)一切有利的條件是每一個教育工作者的目的。實踐證明：以上做法滿足了這個特殊群體對知識的合理需要，促進了他們的身心健康發(fā)展。

滿足調(diào)整超優(yōu)生心理品質(zhì)的需要 一般而言，心理品質(zhì)主要包括認識自我、自信、興趣、動機、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折、交往等。從超優(yōu)生高傲、好勝、消極、郁悶等心理問題來看，我們更應(yīng)以積極的態(tài)度作好引導(dǎo)工作，讓他們學(xué)會自我調(diào)整、自我管理與自我監(jiān)督。因此，我們試著采取了以下措施。一是設(shè)立心理信箱，開通心理咨詢。為幫助學(xué)生樹立出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，外語組專為高年級英語超優(yōu)生設(shè)立心理信箱。以信件或是心理咨詢或是電子郵件的形式解答他們的心理問題，引導(dǎo)他們正確面對出現(xiàn)的心理問題，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，使他們體驗成功的樂趣。實踐表明：這一舉措的成效明顯，增強了本校英語學(xué)科教學(xué)中德育工作的針對性、實效性和主動性。二是滿足交往的需要。為消磨超優(yōu)生自傲的心態(tài)，使他們以一顆平常心與同學(xué)交往，在適當(dāng)?shù)拇煺劢逃c心理咨詢的基礎(chǔ)上，我們注重培養(yǎng)超優(yōu)生的集體意識，在英語教學(xué)活動中，委以重任，讓他們充當(dāng)教師的小助手，參與課堂管理。在參與班級建設(shè)中，真誠對待每一個同學(xué)，以幫助同學(xué)為榮，融于班集體之中。

結(jié)束語

近年的教學(xué)實踐中，我們大膽嘗試了以上疏導(dǎo)措施，解決了許多高年級英語超優(yōu)生的心理問題，促使他們具備了健全的心理品質(zhì)，使這一特殊群體在英語初學(xué)階段能夠做到戒驕戒躁，揚長補短，充分發(fā)掘自身潛能，發(fā)揮特長，擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學(xué)）