高中物理教學(xué)中解題能力的培養(yǎng)

高中物理學(xué)教學(xué)是為我國(guó)培養(yǎng)理科人才的重要階段，高中物理知識(shí)涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，并且高中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的綜合性，物理課程中主要涉及的電力學(xué)以及機(jī)械運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，對(duì)于高中生的思維能力與觀察能力的要求比較高，這些高中物理知識(shí)是為了物理繼續(xù)教育做鋪墊，需要高中學(xué)生熟練的掌握物理的解題技巧，這就需要在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力。

解題能力的現(xiàn)狀

在大多數(shù)高中物理的教學(xué)課堂中，依然是由老師主導(dǎo)著物理課堂，由于高中物理教學(xué)的任務(wù)繁重，在一定程度上影響著高中物理教學(xué)的效率，而且傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，極大程度上限制了高中生物理解題能力的發(fā)展。同時(shí)有些物理教師的教學(xué)觀念落后，對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)觀念與教學(xué)辦法的接受程度差，在課堂中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有些教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通，不能及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)方面存在的問題，教授學(xué)生的解題方式也依然是傳統(tǒng)辦法，很難適應(yīng)新課改對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)的要求。在學(xué)生的自身方面也存在著一定的問題，在進(jìn)行解答物理知識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生只是拿著公式與定律進(jìn)行生搬硬套，往往在問題解答過程中出現(xiàn)思維混亂，得不到最終的答案，缺乏自己思考問題、解決問題的意識(shí)，使其自身的解題能力得不到有效的提高。

提升解題能力的對(duì)策

培養(yǎng)物理思維能力 在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力前，需要教師積極的進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，利用自己掌握的物理知識(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的思維培養(yǎng)方式，并結(jié)合新課改物理教學(xué)的要求，幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的解題能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，物理知識(shí)學(xué)科的基礎(chǔ)是物理定理與物理定律，需要學(xué)生充分掌握并熟練的應(yīng)用解答物理問題的理論知識(shí)，由于物理知識(shí)比較“雜”，所以需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，教師需要將相關(guān)的知識(shí)，形成一套思維導(dǎo)圖系統(tǒng)，幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的模式，例如，在學(xué)習(xí)力的概念時(shí)，物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分的理解一般力與抽象力的概念，以及不同的力對(duì)于物體的作用效果也是不同的，教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)該以力為中心點(diǎn)，以重力、摩擦力、洛倫茲力以及彈力等與力有關(guān)的概念知識(shí)為支點(diǎn)，形成有關(guān)“力”的思維導(dǎo)圖模式，使學(xué)生可以充分地掌握有關(guān)力的知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行物理知識(shí)的解答時(shí)，充分考慮不同力對(duì)物體的作用效果。

提高審題能力 審題是進(jìn)行解答物理知識(shí)的基礎(chǔ)，高中的物理知識(shí)比較抽象，尤其是計(jì)算題的難度較大，需要學(xué)生在復(fù)雜的題干中整理出解題思路，這需要學(xué)生有著較高的審題能力，分清已知的條件與未知條件，找出已知問題的題干與問題的相關(guān)條件，確定出解題的思路，物理問題的主要的解答方式是綜合方式與解析方式，在利用綜合方式解答物理計(jì)算題時(shí)，需要在特定的條件下利用物理方程式解答，而解析方式是用物理公式進(jìn)行推理，這些解題方式的熟練運(yùn)用需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，提高學(xué)生的推理能力與解題能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生的審題能力時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)大量的物理計(jì)算題進(jìn)行分析，包括問題中涉及哪部分的知識(shí)點(diǎn)、物理定律或者物理公式，幫助學(xué)生整理出相關(guān)問題的解題思路。

培養(yǎng)物理解題技巧 培養(yǎng)高中生的物理解題技巧的能力是提高學(xué)生物理解題能力的重要手段，在經(jīng)過物理思維能力的培養(yǎng)、審題技能的培養(yǎng)，掌握物理解題思路，再利用物理解題技巧做輔助功能，立足于題目的整體，規(guī)范學(xué)生的解題過程，提高物理解題的效率，促使學(xué)生有興趣進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，若學(xué)生沒有充分的掌握物理解題技巧，則很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，由此需要重視培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)分析快速了解物理過程，將物理過程的示意圖畫出來或者挖掘出其中隱含的條件，在前期的知識(shí)樹立基礎(chǔ)上構(gòu)建出物理模型，并利用物理解題技巧，包括類比法、總結(jié)歸納法、等效法以及對(duì)稱法等，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握并利用這幾種解題技巧的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的物理思維能力與物理解題能力。

培養(yǎng)總結(jié)錯(cuò)題的習(xí)慣 錯(cuò)題是學(xué)生總結(jié)自己在物理學(xué)習(xí)中存在問題的最好資源，可以充分的反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、物理知識(shí)架構(gòu)存在的缺陷、物理概念的理解能力等，由此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題的習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的解題能力有著重要的作用，必要時(shí)可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將做錯(cuò)的題謄在筆記上，標(biāo)注出錯(cuò)的原因，包括審題不清、公式或者定律沒有掌握等，標(biāo)注出正確的解題思路與技巧，督促學(xué)生不斷地總結(jié)分析錯(cuò)題，經(jīng)常翻閱錯(cuò)題本，加深自己對(duì)問題的理解發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，不斷地回憶經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題的習(xí)慣時(shí)，需要慢慢地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，防止學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付的現(xiàn)象，失去總結(jié)錯(cuò)題的意義。

結(jié)束語

解題能力對(duì)于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)有著重要的作用，提高學(xué)生的解題能力需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審題能力、解題技巧以及不斷地進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）