小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，是通過學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討來完成的。它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥、孤立的學(xué)習(xí)方式，而是讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會傾聽別人的意見，發(fā)表自己的看法。在增進同學(xué)間的感情交流，改善人際關(guān)系的同時，學(xué)會了知識和學(xué)習(xí)知識的方法。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，教師的教法也要相應(yīng)發(fā)生變化，課堂教學(xué)設(shè)計要更合理。由于小組互動的機會多了，教師更好地了解了學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，并能以學(xué)生的角度來提出問題，思考問題，進而縮短了師生在課堂上的距離，真正做到了“教學(xué)相長”。

二、怎樣分配小組成員更科學(xué)合理

小組合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生。這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，“尺有所短，寸有所長”即每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個人的價值作用相互依存，相得益彰，才能發(fā)揮出團隊學(xué)習(xí)的最大成效。由于每個小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

但異質(zhì)分組也會帶來一些問題，低分生由于不能高質(zhì)量的參與而變的消極，聰明愛炫耀的學(xué)生也是消極的，因為他們認(rèn)為同伴太差而不想總是給同伴解釋。如果有時能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同適當(dāng)進行一些同質(zhì)分組，學(xué)生的合作效果會更好，使得不同層次的學(xué)生都能得到不同層次的結(jié)論，這時就可采用同質(zhì)分組，這樣更利于發(fā)揮積極性，更利于交流。

三、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，這些角色具體表現(xiàn)為：

（1）在開展小組合作學(xué)習(xí)初期，老師要合理地進行組織、管理，避免出現(xiàn)閑聊、冷場、混亂的現(xiàn)象，使小組學(xué)習(xí)流于形式。如果有這種情況的發(fā)生，教師要及時發(fā)現(xiàn)并制止，或者為小組及時點撥，使小組討論順利開展。

（2）“數(shù)子十過，不如獎子一長”，小組活動開展得順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚。當(dāng)小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗他們是否真正完成了任務(wù)。如果確實完成了，幫助其他組完成任務(wù)等。

四、掌握了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時機

合作學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識的難點。對有疑難的問題，本課的重難點，教師在作一適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作、探索，運用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機是有效合作的重要保證。在意見不一，有必要爭論時；人人都需要內(nèi)化知識時；當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時；當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機。

五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的兩個問題

（1）勿流于形式。小組合作需遵守一定的規(guī)則，比如小組內(nèi)的組長、檢查員、記錄員應(yīng)該輪流擔(dān)任，增進角色的互賴性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。而不是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲，小組里每個人都在動嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來，然后核對答案。這并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

（2）要有效參與。教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則。討論前，小組內(nèi)的成員積極準(zhǔn)備材料；討論時，獨立思考完，分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。而不是消極地依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。

六、評價在小組合作學(xué)習(xí)中的重要作用

評價是小組合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要的一環(huán)。從評價內(nèi)容看，有過程評價和結(jié)果評價，其中以過程評價為主，主要評價小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度； 從評價形式看，有自我評價與同伴評價，學(xué)生評價與教師評價，個人評價與小組評價，小組自評與組間互評；從評價功能看，主要有導(dǎo)向功能：通過評價引導(dǎo)學(xué)生的探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進行，引導(dǎo)學(xué)生積極投入小組合作活動中；激勵功能：通過評價，肯定和鼓勵被評價者，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和合作積極性。學(xué)習(xí)中對小組合作學(xué)習(xí)進行積極評價能極大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

讓我們攜起手來一起完善小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，使它不斷引導(dǎo)、激勵每一位學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。