初中英語教師須注重詞匯訓(xùn)練

英語的詞匯量很大，隨著時(shí)代的發(fā)展，生活面的廣泛，詞匯亦越趨豐富。因此對(duì)學(xué)英語的人來說，了解一些新詞匯的構(gòu)成是很有必要的。

將原有的詞合并，構(gòu)成新詞，這已是我們早已熟悉的形式。許多學(xué)生一開始學(xué)英語，學(xué)到了classroom（教室）、homework（家庭作業(yè)）、schoolmaster（校長）、sunrise（日出）、snowfall（下雪）、blackboard（黑板）、toothbrush（牙刷）等詞。這種構(gòu)成新詞的辦法與漢語很相似，因而頗受歡迎，既容易記憶，也便于使用。同樣的例詞還有：news-housework（家務(wù)勞動(dòng)）、moonlight（月光）、armchair（靠手椅）、waterfall（爆布）、railway（鐵路）、nickname（綽鄉(xiāng)）、speedway（高速公路）、aftereffect（副作用）、pick-pocket（扒竊），crybaby（愛哭的嬰孩）等。

漢語中有些詞語的詞素互換位置會(huì)構(gòu)成新詞，例如：‘流水’→‘水流’、→‘思鄉(xiāng)’→‘鄉(xiāng)思’、‘變質(zhì)’→‘質(zhì)變’、‘錯(cuò)過’→‘過錯(cuò)’、‘論理’→‘理論’等。這種顛倒成詞法也可在現(xiàn)代英語中找到不少例子：the inlet and outlet of the reservoir（水庫的進(jìn)口和出口）；the outflow of blood （水流量）；the intake of food （食物的攝入）；上面的inlet來自詞詞組let in。同樣，outlet來自let out，outflow來自flow out，intake來自take in。這種把“動(dòng)詞+介（副）詞”詞組中的兩個(gè)詞顛倒而組成的名詞，在現(xiàn)代英語中已常有所見。這類詞大多是常用動(dòng)詞和down，in，off，on，out，up等介（副）詞合并而成。這里略舉一些，作為參考：Downcast（陷落）；Downfall（降雨或雪；垮臺(tái)）；Downpour（傾盆大雨）；downwash（高處沖落的東西）；income（收入）；inflow（流入）；inlay（鑲嵌物）；inlet（進(jìn)口，插入物）；input（輸入）；inrush（流入）；intake（攝入）；offcast（廢棄的東西）；offprint（單行本）；offlet（放水管）；offset（分支）；offspring（后代）；onfall（攻擊）；onflow（流流向前）；onset（開始）；outbreak（爆發(fā)——用于戰(zhàn)爭等）；outburst（爆發(fā)——用于感情等）；outcast（流浪者）；outcome（后果）；outcry（喊叫）；outfall（河的出口）；outfit（裝備）；outflow（流出物）；outgo（消耗）；outlook（觀點(diǎn)）；outrush（沖出）；outset（開始）；outthrow（廢料）；upkeep（維持）；uplift（提高）；uprise（上升）；upstart（暴發(fā)戶）；upthrow（上拋）；upturn（好轉(zhuǎn)，提高）。

詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則，按照我國九年制義務(wù)教育英語教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)，特別是一年級(jí)，一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是聽。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次，“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的……只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確”因此，在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i：]和she， see， sea， piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問題——拼寫單詞。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

（1）學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。 學(xué)習(xí)字母i時(shí)，可列出like bike mike，讓學(xué)生拼讀。

（2）學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將like 中的l替換成b，h，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

（3）采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過far，在學(xué)習(xí)farm，lark，hard這些詞時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far，然后讓學(xué)生嘗試讀farm，lark，hard這些詞。

（4）利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用構(gòu)詞法知識(shí)來辨認(rèn)和記憶英語單詞。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如：當(dāng)學(xué)生了解了dis-，un-等前綴表示“不”的意思后，再見到disable，discover，disadvantage等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到careless，armless等詞的含義。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如：color原是名詞“顏色”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動(dòng)詞，表示“涂色，染色”。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

在學(xué)生的心目中，老師的形象是非常高大的，老師是無所不知的，所以，教師要在掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)上提高綜合素質(zhì)。特別是要改變“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”“學(xué)生不學(xué)，我也沒辦法”等這樣的錯(cuò)誤想法。另外，中學(xué)英語的教學(xué)目的是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。聽說讀寫既是教學(xué)的手段又是教學(xué)的目的。聽、說、讀、寫是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)生必須掌握的四個(gè)基本技能，也是少數(shù)民族中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難所在。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度和方式?jīng)Q定了學(xué)生英語成績的高低。而對(duì)教師來說最好的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首要的就是消除學(xué)生的心理障礙，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，采用合適的方法來教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理好每個(gè)學(xué)生的心理因素。對(duì)英語成績好的學(xué)生多多引導(dǎo)，對(duì)英語成績不好的則要多多鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)英語充滿了自信和興趣。

現(xiàn)代英語中還常把一個(gè)動(dòng)詞短語合并成一個(gè)詞，成了新的名詞，例如：breakin（闖入）；breakup（分裂）；carryover（遺留物）；cutout（切下的東西）；dropout（掉隊(duì)的人，中途退學(xué)的學(xué)生）；falloff（下降，減退）；handout（發(fā)放的材料）；letdown（失望）；letup（放松，停頓）；makeup（化妝品）；putoff（延遲）；puton（欺騙）；setout（開始）；setup（體制）；showoff（愛炫耀吹牛的人）；silpup（疏忽，事故）；speedup（加速）；takeoff（起飛，出發(fā)點(diǎn)）；throwout（被遺棄的人或物）；turnoff（岔道）；workout（計(jì)算）另有一些詞語在合并時(shí)，略去了一部分字母，有時(shí)就不識(shí)其真面目了。常見的詞例有：Chinglish（中國式英語）←Chinese+English；Visionphone（電視電話）←television+telephone；Mooncraft（月球飛船）←moon+aircraft；Petrodollar（石油美元）←petrol+dollar；Motel（汽車旅游飯店）←motorcar+hotel；Smog（煙霧）←smode+fog；Sportscast（體育廣播）←sports+broadcast；Brunch（早餐和午餐合并的一頓）←breakfast+lunch；Commart（歐洲共同市場）←Common Market。

要及時(shí)更新、引進(jìn)英語詞匯。除此之外，教師還要不斷學(xué)習(xí)并和學(xué)生分享學(xué)習(xí)的成果。如教師可以要求學(xué)生每天聽VOA，自己也要堅(jiān)持每天聽。這樣在英語課堂上，師生之間才會(huì)有更多的共同話題進(jìn)行交流。同時(shí)，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語水平也會(huì)不斷得以進(jìn)步與發(fā)展。英語教師缺乏激情和感染力。有些英語教師語言平淡、表情僵硬、缺乏激情。由于職業(yè)倦怠，對(duì)學(xué)生冷淡，對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情。作為教師，我們都明白：如果一個(gè)人沒有被自己所講的內(nèi)容所說服，就絕不可能去說服學(xué)生。一個(gè)人只有先感動(dòng)了自己，才有可能去感動(dòng)別人。一個(gè)對(duì)自己所教學(xué)科缺乏熱情的人，不可能投入百分百的激情，也不可能感染、感動(dòng)學(xué)生來熱愛這門學(xué)科。當(dāng)學(xué)生被老師的課堂激情和人格魅力打動(dòng)的時(shí)候，也就是學(xué)生從心底里接受老師、接受這門學(xué)科的時(shí)候，對(duì)大多數(shù)人來說，喜歡某個(gè)老師就會(huì)喜歡他教的這門學(xué)科，而討厭某個(gè)老師就會(huì)“株連”到他教的學(xué)科。學(xué)生受傳統(tǒng)教育的影響，逐漸形成慣性，在英語課堂教學(xué)過程中只做到了“聽”和“記”。學(xué)生們聽到了很多，也記下了很多，就錯(cuò)誤地認(rèn)為自己學(xué)到了很多。其實(shí)，記筆記只說明學(xué)生把知識(shí)交給了本子，并沒有交給自己的腦子。消極地坐在課堂里，對(duì)老師的問題能避則避，能不思考就盡量不思考。這種聽來的英語知識(shí)是膚淺而呆板的，不利于學(xué)生把它內(nèi)化為永久性的靈動(dòng)有生命的知識(shí)。更有一部分學(xué)生在課堂上利用一切可能的機(jī)會(huì)大開小差，思緒脫離了課堂，逍遙于虛無之中，白白耗費(fèi)時(shí)光。課堂氛圍也由于學(xué)生的消極對(duì)待而更加沉悶。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)差，聽課似懂非懂，對(duì)自己沒有信心，在英語課上不敢表達(dá)自己的思想，生怕問題回答錯(cuò)誤，在師生面前出洋相丟面子。也有部分學(xué)生明明能夠回答老師提出的問題，可以給老師積極的反饋，卻害怕回答正確之后，被人說自己愛顯擺，擔(dān)心被同學(xué)視為異端。從眾心理使得他們冷漠對(duì)待英語老師的呼喚和期待，堅(jiān)守“沉默是金”。