高中古詩文課堂教學(xué)中存在的問題和應(yīng)對措施芻議

古詩文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有極其重要的地位，學(xué)好古詩文對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的思想情操，乃至傳承中國傳統(tǒng)文化，都具有舉足輕重的作用。然而古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在著諸多問題，必須予以重視并加以解決。

一、文言文教學(xué)課堂上存在的問題

（1）古詩文教學(xué)重“言”而輕“文”背離新課標(biāo)的要求。大多數(shù)教師在古詩文課堂講授過程中仍然強調(diào)知識的灌輸，往往重視基礎(chǔ)知識而忽略情感態(tài)度。

教師在課堂不厭其煩的以講解為主，而新課標(biāo)所規(guī)定的知識與能力，過程與方法，情感與價值觀三個維度沒有有效地進行統(tǒng)一，古詩文課堂仍存在對基礎(chǔ)知識的機械式訓(xùn)練，過分而又過細的強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性而忽視情感態(tài)度與價值觀的教育，使古詩文出現(xiàn)過度強調(diào)知識技能而忽視對學(xué)生生命關(guān)懷等情感價值的引導(dǎo)。在古詩文課堂上仍是教師講授為主，不同個性的學(xué)生上課時卻要求整齊劃一，所要達到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果也出現(xiàn)了程序化標(biāo)準化的統(tǒng)一范式。教師的講解照本宣科的較多，對學(xué)生的啟發(fā)性不強，強調(diào)機械記憶的灌輸多，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考的能力較弱。

古詩文與現(xiàn)代文語境雖然大不相同，“說文解字”是必需的?？墒前呀虒W(xué)目標(biāo)只簡單定位于“知識”，未免失之偏頗。且不說另外兩維目標(biāo)如何達成，單是“知識和能力”中的“能力”就無從提高。掌握知識是基礎(chǔ)，訓(xùn)練能力是基本，陶冶和升華人文情感是根本。由于對人文素養(yǎng)的漠視，我們的古詩文教學(xué)，雖知識明確，但不能給學(xué)生以價值引領(lǐng)，學(xué)生“無精打采”也就自然而然了。

（2）為背而背，最終演化為死記硬背。我們必須承認“背”法行之有效，只有“背”，才能使學(xué)生“有較豐富的積累，形成良好的語感”。但是如果一味的為背而背，只為應(yīng)付高考的默寫，就使得背誦走向了不歸路_死記硬背。而“課程標(biāo)準”強調(diào)的“背”是建立在理解基礎(chǔ)上，就無從談起，這與死記硬背有本質(zhì)區(qū)別的。

（3）對文本的整體整體感知和閱讀不夠深入。大多數(shù)教師只注重字詞和句式的積累，強調(diào)背誦，不注重理解。把文本肢解成零碎的小塊知識。很難讓學(xué)生從整體上把握知識，忽視情感的交流。在所謂的讀寫訓(xùn)練中單調(diào)枯燥的重復(fù)著，效率低下。

二、解決對策

（1）多設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)，做到披文入情，激活學(xué)生情感。對于高中學(xué)生來說，古詩詞學(xué)習(xí)是一項非常困難的任務(wù)，教師若從詞匯開始講解，會給學(xué)生一種非常乏味的感受，因此一定要創(chuàng)新教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的古詩詞教學(xué)情境，使學(xué)生有一種身臨其境之感，體會到古詩詞的意境，從而帶著豐富的情感進行古詩詞的學(xué)習(xí)。加強學(xué)生對古詩的理解，從而讓他們學(xué)好古詩詞。從而使學(xué)生充分感受到古詩詞的意境，產(chǎn)生身臨其境之感。做到批情入文，激活學(xué)生的情感。讓課堂上響起朗朗書聲。

（2）多角度進行教學(xué)，注意“文”“言”并行。品意。古詩詞是我國的文化寶藏，具有非常重要的教育意義。教師要學(xué)會從多角度進行古詩詞的教學(xué)，從不同層面對學(xué)生進行教育，這樣的方式一定會帶來非常好的效果。教師在教學(xué)時不僅要引導(dǎo)學(xué)生注重語言方面的價值，更要讓學(xué)生注重作者在創(chuàng)作中應(yīng)用的寫作手法和情感表達形式。這些內(nèi)容都會在古詩詞當(dāng)中體現(xiàn)出來，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析古詩詞。只有這樣，學(xué)生才會更加深刻地理解古詩詞的內(nèi)涵。比如在進行人教版高中語文必修四第二單元“蘇軾詞兩首”中《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)時，教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析完詞的表面含義后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對該首詞的創(chuàng)作背景和所表達的情感以及寫作手法等進行詳細的分析，從而促進學(xué)生對古詩詞的深刻理解。而古詩詞的價值層面有很多，教師可以應(yīng)用比較的形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞中的奧妙，讓學(xué)生對古詩詞藝術(shù)有更加深刻的認識。另外，古詩詞的韻律感和節(jié)奏感非常好，如果將古詩詞的字音轉(zhuǎn)變成音律，讓學(xué)生進行朗誦，他們就能在朗誦中體會到古詩詞的內(nèi)在情感，從而在心靈上產(chǎn)生共鳴。除上述之外，還有很多角度的入手點，教師在教學(xué)時一定要不斷探索，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和語言能力。