且把模式輕拋山野外

我想就閱讀教學(xué)談點(diǎn)看法。有這樣一種閱讀教學(xué)模式：了解作者情況、作品背景→掃除字、詞、句障礙→劃分段落、歸納段意→概括中心思想→核心段落賞析→總結(jié)寫作特點(diǎn)。有的閱讀的過(guò)程還伴之以練習(xí)檢測(cè)。

作為語(yǔ)文教師，我們對(duì)這種模式并不陌生，甚至我們整天用它引領(lǐng)著學(xué)生在閱讀。盡管它自成一套體系，也不過(guò)是老生常談而已，缺少語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)有的詩(shī)意與風(fēng)采，遺落了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的可愛與活潑。

長(zhǎng)久以來(lái)，我們習(xí)慣性的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，只教了文章的一般性特征。我們的閱讀篇目各不相同，我們的一級(jí)級(jí)學(xué)生也是千差萬(wàn)別，可我們的閱讀教學(xué)模式卻年復(fù)一年篇復(fù)一篇地在使用著！

一般來(lái)說(shuō)，作為一種閱讀方法，閱讀某些體裁的文章，例如記敘文、議論文，適當(dāng)運(yùn)用它是無(wú)可厚非的。問(wèn)題是，作為一種模式，統(tǒng)治我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)幾十年，一切課文都毫無(wú)例外地運(yùn)用它，那就成為一種災(zāi)難了。

老師們想想：在這種閱讀教學(xué)模式中，我們把持的是否有點(diǎn)多？不同體裁不同作家作品的個(gè)性是否被淹沒在模式之海？學(xué)生自己進(jìn)入作品閱讀的方式是否被忽略？

模式誤！莫，莫，莫。我這樣說(shuō)并不是要全盤否定它。對(duì)待它的正確態(tài)度，一是讓它與時(shí)俱進(jìn)，滲透進(jìn)新的閱讀理念；二是限制它的應(yīng)用范圍，只限于某些體裁的作品。我們更應(yīng)該積極建樹科學(xué)理念，大膽嘗試各種新的閱讀方式。少一些“教”的模式的引領(lǐng)拘束，學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)就會(huì)以自己的方式進(jìn)入作品，更會(huì)在閱讀時(shí)鏈接上更大的個(gè)人時(shí)空，激發(fā)出他們更大的閱讀能量。這樣，我們的閱讀教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)新的局面。

閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生廣泛地閱讀作品，汲取知識(shí)，感受生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，萌發(fā)創(chuàng)見。應(yīng)給學(xué)生以無(wú)限的思維空間，讓暢想的思緒自由飛翔。且把模式輕拋山野外，教師少教，學(xué)生多學(xué)，大膽嘗試，跳出模式。讀出作品個(gè)性，讀出教師的個(gè)性，讀出學(xué)生個(gè)性。我們不妨拿這種讀書的正確態(tài)度和方法作指導(dǎo)，打造嶄新的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

閱讀教學(xué)，急需打破模式，不限模式。期待同仁們培育出萬(wàn)紫千紅的閱讀教學(xué)大花園。