情境創(chuàng)設(shè)讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力

著名的教育家于漪說過這樣一句話：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上.或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！边@句話道出了課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用，而創(chuàng)設(shè)問題情境”是新課標(biāo)下教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，而且課始創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題情境不僅可以設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更使整堂課教學(xué)成功了一半。

一、創(chuàng)設(shè)情境要生動有趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生特別喜歡聽故事，針對這一特點(diǎn)，我們可以把學(xué)生喜歡的童話故事引入課堂，創(chuàng)設(shè)趣味化的故事情境，讓學(xué)生在生動、有趣的故事引導(dǎo)下，不知不覺地走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。

如在教學(xué)《租船》一課的課始，用淘氣和笑笑他們班21位同學(xué)去劃船的故事導(dǎo)入，21位學(xué)生每只船坐4人，管理員說：“算對了，才能劃船?！边@時(shí)，學(xué)生非常積極，都想幫淘氣和笑笑解決問題。學(xué)生的思維發(fā)散，有的說5只，有的說6只，老師質(zhì)疑，如果5只船。才20人還有1人呢？生茅塞頓開，真正體會到“至少”的含義。由故事引入教學(xué)，自然生動，學(xué)生在不知不覺中解決了問題，掌握了知識的重點(diǎn)。

二、情境創(chuàng)設(shè)要來源于生活實(shí)際

數(shù)學(xué)來源于生活，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。在教學(xué)時(shí)，讓數(shù)學(xué)成為生活的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)充滿生命活力，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)還原成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

如在教學(xué)《回收廢電池——三位數(shù)加法》設(shè)計(jì)時(shí)，我利用教材給出的信息，聯(lián)系本班學(xué)生在學(xué)雷鋒活動中將各組搜集的廢電池?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行整合。臺理地提出相關(guān)的l問題：“第一組和第二組共有多少個(gè)？”學(xué)生在搜集、調(diào)查體驗(yàn)中，又一次進(jìn)行了數(shù)學(xué)嘗試。學(xué)生主動參與到教學(xué)中，把數(shù)學(xué)問題實(shí)際化，問題不再抽象，同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行探索計(jì)算方法時(shí)的興趣非常濃厚，生活化的數(shù)學(xué)問題激發(fā)了學(xué)生的參與意識。

三、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的游戲活動

好動好玩是孩子的天性。小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生最喜歡的莫過于游戲了。因此，恰當(dāng)?shù)亟M織一些有趣的游戲，不僅能活躍課堂氣氛，同時(shí)也能極大地滿足學(xué)生的心理需求，使他們積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，主動經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)過程。

如在教學(xué)《第幾》時(shí)我讓學(xué)生扮演不同角色，創(chuàng)設(shè)買票的游戲。先讓第一組學(xué)生上講臺表演，學(xué)生在排隊(duì)的過程中，老師提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生明白了先上來的是第一，接著是第二、第三……然后，第一個(gè)走下去，第二個(gè)上來，第二成為又一個(gè)第一。接著讓學(xué)生按順序數(shù)座位，看看自己是第幾，學(xué)生在不斷變化中體會到自己是第幾。在這節(jié)課中，游戲活動貫穿始終，氣氛活躍，學(xué)生積極參與，符合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。使原本枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦佑腥さ膶?shí)踐活動，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，有效地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。以情導(dǎo)趣，以趣激智。教育、的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在、于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。如果說教育是一門藝術(shù)，那么創(chuàng)設(shè)生動、具體的課堂情境就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。因此在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種問題情境，制造懸念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)他們主動參與教學(xué)的全過程，這樣我們才能真正突出學(xué)生的主體地位，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。