靠近你，為你插上音樂的翅膀

當(dāng)心情愉悅時(shí)，我們總會(huì)在不經(jīng)意間哼唱小曲；當(dāng)閑情逸致時(shí)，我們總喜歡音樂就著清茶享受人生；當(dāng)豪情滿懷時(shí)，我們總想大聲唱出心中的澎湃激情……音樂是如此重要與美妙的東西，它滲透在我們生活的每個(gè)角落，既親民亦高雅，毫無疑問，我們都喜歡它，需要它?？墒?，你聽：冗長難懂的樂曲，枯燥乏味的樂理，讓人頓時(shí)沒胃口；整天讓我們背作者簡介，分析歌詞，沒勁；一上音樂課，我就頭疼，因?yàn)橐簧险n，就有無數(shù)個(gè)我根本不認(rèn)識的音符撲面而來，讓我招架不住……為什么會(huì)從音樂課堂傳出如此格格不入的聲音？我們的基礎(chǔ)音樂教育怎么了？我們該如何把音樂課堂變成學(xué)生真正了解喜歡并能運(yùn)用音樂的主戰(zhàn)場？這些正是一線音樂教師必須要去思考并解決的問題。

義務(wù)教育階段音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。那么課堂上老師該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣？筆者從以下幾個(gè)方面說說自己的一些看法：

一、關(guān)注學(xué)生的心理邏輯

所謂邏輯簡單講就是思維的規(guī)律。學(xué)生的心理邏輯是指學(xué)生的身心特點(diǎn)、心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、內(nèi)在的需要等。說到學(xué)生的心理邏輯，這里還得提到學(xué)科邏輯，學(xué)科邏輯指的是學(xué)科本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)等。教材就是按學(xué)科知識的邏輯體系順序展開：首先，把學(xué)科內(nèi)容分析為種種的邏輯成分；然后，對每種成分下一個(gè)定義；最后，把所有的因素按照邏輯公式或普遍原則，安排成若干組或類。嚴(yán)格的邏輯形式實(shí)際上體現(xiàn)了專家、內(nèi)行者所取得的結(jié)論。但是在教學(xué)過程中教師若把內(nèi)行專家的終點(diǎn)當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是極不合理的。它忽視了學(xué)生的心理邏輯規(guī)律，用高于大多數(shù)學(xué)生思維能力的要求去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，失去興趣。

筆者長期擔(dān)任初一年級的音樂課，對孩子們的心理很是關(guān)注，這個(gè)時(shí)期的孩子依然保留著孩提時(shí)代的純真和稚氣、天真活潑，不喜歡拘束，給這些孩子上音樂課，如果我們用非常專業(yè)的要求去授課，大多數(shù)學(xué)生馬上就表現(xiàn)出目光呆滯或者哈欠連天。舉個(gè)例子來說：給孩子們上視唱，視唱對沒有專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生來說是非常抽象的內(nèi)容，除非讓他們跟著琴聲反復(fù)唱，否則音的高低在他們腦海中幾乎沒有概念，對此，筆者進(jìn)行了柯達(dá)伊的手勢教學(xué)，首先教會(huì)學(xué)生用手勢表現(xiàn)1、2、3、4、5、6、7這7個(gè)音符，接下來邊做動(dòng)作邊唱這個(gè)音階，學(xué)生掌握了之后，就開始讓他們來比一比了：老師唱音高，學(xué)生做手勢；或請學(xué)生做手勢，下面的同學(xué)唱音高……又是動(dòng)手，又是動(dòng)腦筋，只要老師掌握好節(jié)奏，學(xué)生基本上一直都處在充滿動(dòng)力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣才是符合學(xué)生心理邏輯的教學(xué)方式，效果也是事半功倍。

當(dāng)然，教材按照學(xué)科邏輯設(shè)定的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)、必須學(xué)的知識，教師不能因?yàn)橐蠈W(xué)生的心理邏輯規(guī)律而割舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)科邏輯與心理邏輯矛盾時(shí)，筆者以為教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，對知識進(jìn)行重新整合加工，并按學(xué)生喜歡的方式組織教學(xué)，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

二、利用學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)驗(yàn)是個(gè)人親身經(jīng)歷并從生活中得到的知識或技能，是知識發(fā)展與創(chuàng)新的重要載體，在音樂課實(shí)際教學(xué)中，教師合理利用學(xué)生已有的音樂經(jīng)驗(yàn)，將他們已會(huì)的知識遷移到課堂，這樣的方式符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的共鳴，有效增強(qiáng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和取得的實(shí)效。

比如作者曾到別的學(xué)校借班上一堂公開課：《卡門序曲》，之前我并沒有告知學(xué)生授課內(nèi)容，但在音樂聲響起時(shí)，學(xué)生就“騷動(dòng)”起來，我問為什么，學(xué)生大聲回答：老師這個(gè)音樂我們太熟悉了，這是我們大課間的音樂！課堂的氣氛一下子就活躍起來，師生的距離一下就拉近了，學(xué)生的思維奔騰跳躍，已有的音樂經(jīng)驗(yàn)不僅激發(fā)了他們的熱情，更讓學(xué)生在把握樂曲的結(jié)構(gòu)、情緒等方面駕輕就熟，以至于在講解這首樂曲的曲式結(jié)構(gòu)“回旋曲式”的時(shí)候真的是不費(fèi)吹灰之力，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確辨別旋律的重復(fù)和對比。類似的作品分析或者歌曲學(xué)習(xí)都有學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)參與，比如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，比如老約翰施特勞斯的《拉德茨基進(jìn)行曲》等等，當(dāng)然，他們最喜歡的還是在以為會(huì)很枯燥的名曲中出現(xiàn)他們熟悉的流行歌曲的旋律。從無意識中接收到的音樂信息到以自我方式選擇接觸的音樂作品都是學(xué)生音樂經(jīng)驗(yàn)的來源，教師在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)，合理利用學(xué)生已有的音樂經(jīng)驗(yàn)，定能讓音樂課堂更精彩高效。

義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)上提到：音樂課應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化的多樣性。這些知識的獲得都是離不開學(xué)生音樂經(jīng)驗(yàn)的自主獲取，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去接觸更多元更廣闊的音樂世界。

三、滿足學(xué)生的實(shí)際需要

一堂優(yōu)秀的音樂課，如果你聽來思路清晰又賞心悅目，這必定是師生雙方共同努力的結(jié)果，這樣一堂成功的課，必然是通過教師的指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分挖掘?？墒侨粢玫綄W(xué)生的配合，讓他們樂意被老師帶領(lǐng)著去探究，滿足學(xué)生的實(shí)際需要是必要的。筆者曾在班上搞過一個(gè)小民意：你心目中理想的音樂課堂應(yīng)該是怎樣的？答案“五彩繽紛”：不喜歡笑也不笑的老師、不要老是在講樂理知識、能不能把最近流行的歌曲教給我們、有互動(dòng)，老師學(xué)生其樂融融、 朋友般的友好關(guān)系、老師能說會(huì)唱，要有逗比潛質(zhì)……這些不就是孩子們在告訴我們他們的需要嗎？

確實(shí)，滿足學(xué)生實(shí)際需要就是給了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際需要、站在學(xué)生心理角度安排教學(xué)過程也就是教學(xué)成功的關(guān)鍵，這也從另一個(gè)方面準(zhǔn)確體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。教師只有滿足學(xué)生的實(shí)際需要，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等方面差異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)方法，才能給課堂教學(xué)注入活力，讓學(xué)生在音樂的懷抱任性自在的成長，逐步培養(yǎng)和建立起有利于學(xué)生終身發(fā)展的音樂能力。

音樂本來就是美的，音樂課就是為了讓我們的孩子能感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，靠近他們，了解他們的喜好，關(guān)心他們的心理，走進(jìn)他們的內(nèi)心，用他們喜歡的方式把基本的音樂能力和審美能力點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到他們的學(xué)習(xí)中，當(dāng)孩子們在教師的引導(dǎo)下建立起應(yīng)有的秩序，并逐步內(nèi)化成他們自己的東西時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，音樂的翅膀已經(jīng)慢慢張開，天空很高很遠(yuǎn)很遼闊，它在等待著飛翔者......