以微見大，微可足道

站在歷史課堂的講臺(tái)上，常常會(huì)感到那么的束手無策和捉襟見肘。因?yàn)闅v史記錄的是過去的歷史人物、歷史事件、歷史場(chǎng)景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在。正因?yàn)樗沁^去的一切，是不能再現(xiàn)的，對(duì)于形象思維正活躍的中學(xué)生來說，單憑反復(fù)的描述、講解就無法擺脫抽象、乏味的歷史說教，于是乎歷史似乎成了一門枯燥的學(xué)問。微課的出現(xiàn)則克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。微課，從字面上理解：微小的課堂。具體而言是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的活動(dòng)全過程。微課將文字、圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫等集于一體，將歷史上的細(xì)節(jié)和片斷生動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，圖文并茂，聲像并舉。筆者在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，也有意識(shí)的適時(shí)適度運(yùn)用微課，產(chǎn)生了良好的效果。

一、呈現(xiàn)場(chǎng)景的多樣化，提高歷史課堂的愉悅性

歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！比藗冇幸粋€(gè)共同的記憶心理特征：形象生動(dòng)、有趣的材料容易記，記得牢。微課最顯著的特征就是“以視頻為載體”。這不同于傳統(tǒng)的以教師和黑板為主角的刻板的形象，從視覺上賦予學(xué)生活潑、新奇的感覺，使學(xué)生伴隨著愉悅的感受進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能產(chǎn)生長久持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說：“興趣是最好的老師”，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是歷史課堂必不可少的內(nèi)容。因?yàn)闅v史中涉及大量的歷史事件的背景、意義、過程需要記憶，對(duì)于課業(yè)負(fù)擔(dān)日漸增加的學(xué)生來說，這足以讓他們頭疼，有的甚至因此畏懼學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于歷史教學(xué)中可以將學(xué)生感興趣的故事形式，將知識(shí)線索連成串，幫助學(xué)生更加靈活地記憶和運(yùn)用，免除了刻板背誦帶給學(xué)生的壓力?，F(xiàn)代微課技術(shù)可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫、和視頻等對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互化處理，使歷史課堂由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，再現(xiàn)歷史情景，把悠久、陌生、抽象的史實(shí)變得貼近，并且生動(dòng)、形象，給學(xué)生以新奇、醒目的視聽感官刺激。直觀形象、圖文并茂的微課以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，課堂的愉悅感能激起持久高漲的學(xué)習(xí)興趣。

歷史上的一些重大事件頭緒眾多，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到良好的效果。充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，在歷史教學(xué)中可以播放經(jīng)過自己剪輯過的相關(guān)歷史事件的影音材料，如真實(shí)的歷史紀(jì)錄片。在學(xué)習(xí)經(jīng)典戰(zhàn)例，長征路線，新航路的開辟中，可以利用power point或flash等軟件，制作動(dòng)畫路線，可以隨時(shí)控制，并且使學(xué)生一目了然。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，擴(kuò)充歷史課堂的豐富性

利用微課，有效地增大課堂信息容量，提高教學(xué)效果。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，歷史教學(xué)任務(wù)越來越重。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成歷史教學(xué)中“掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)分析能力”是中學(xué)歷史素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，要提高歷史課堂教學(xué)效果，就必須有效地增大課堂教學(xué)的信息容量，加大教學(xué)密度。而利用微課，可將課堂中要解決的問題：數(shù)字統(tǒng)計(jì)資料、文字資料、圖片資料、音像資料、習(xí)題等，在課前做成相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件。微課為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生針對(duì)教學(xué)中一些關(guān)鍵概念或難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以在課前、課中和課后對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧。這些以簡短形式呈現(xiàn)的課程可以有效地使學(xué)生注意力在短時(shí)間內(nèi)聚焦于一個(gè)單一的主題，防止學(xué)生分散注意力。而且由于學(xué)生可以自主掌握音視頻的播放進(jìn)度，他們可以根據(jù)自己的需求來重點(diǎn)重復(fù)觀看某些教學(xué)片段。因此可以鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生在課堂外觀看教學(xué)視頻而在課堂上留出更多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和開展教學(xué)互動(dòng)。通過這種方式，學(xué)生根據(jù)自己的情況能個(gè)性化地自主選擇微課資源進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，能夠集中自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。微課在支持翻轉(zhuǎn)課堂模式中發(fā)揮了重要的作用。微課的有效運(yùn)用既避免師生用大量的時(shí)間抄寫，又可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使他們有充裕的時(shí)間進(jìn)行討論思考，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深理解教材內(nèi)容，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

歷史教學(xué)的最大特點(diǎn)在于不可能重演歷史。我們不可能把過去發(fā)生的歷史事件重新發(fā)生。研究和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，我們只能根據(jù)遺留的歷史文字資料或圖片或部分錄像資料再次了解它?，F(xiàn)在，我們可以利用微課技術(shù)，將考古資料、圖片佐證書本內(nèi)容，或利用動(dòng)畫和影視、紀(jì)錄片剪輯等再現(xiàn)歷史風(fēng)云。這樣既增大了課堂教學(xué)容量，又開拓了學(xué)生視野，豐富了自身的歷史知識(shí)。

三、全面構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)歷史問題的探究性

歷史是綜合性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、涵蓋面大的學(xué)科，而且具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性。每一樁歷史事件都和上、下、左、右的歷史事件有著互相聯(lián)系、互相制約的關(guān)系。這個(gè)特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學(xué)帶來了困難。特別是一些不易說明，頭緒眾多的歷史知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生帶來困難。微課技術(shù)的應(yīng)用，則可以在教者充分理解說理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建歷史知識(shí)的鏈狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和歷史概念的塔狀結(jié)構(gòu)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，做到視聽并用，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。學(xué)生對(duì)歷史的博大精深有所理解感悟，接受繁雜的知識(shí)體系就會(huì)相對(duì)容易。

在進(jìn)行《西安事變》一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，西安事變發(fā)生后國內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂的難點(diǎn)。通過當(dāng)時(shí)新聞的報(bào)道及相關(guān)照片：①張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；②宋美齡及蔣介石的顧問端納為西安事變的和平解決而斡旋；③何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；④周恩來率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；⑤張學(xué)良送蔣介石到南京等內(nèi)容進(jìn)而提問學(xué)生：張、楊既然實(shí)行“兵諫”，但為什么不處決蔣介石？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人，為什么宋美齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系這些照片、報(bào)道及教師補(bǔ)充的內(nèi)容，經(jīng)過思考，弄清了國內(nèi)各派別對(duì)西安事變的態(tài)度及目的，從而可以在課前解決難點(diǎn)問題。

四、注重歷史情景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴性

中學(xué)歷史教學(xué)的目的絕不僅僅是使學(xué)生掌握基本的歷史事實(shí)和歷史事件，而是要通過這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操。在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和愛國主義教育。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，僅僅依靠傳統(tǒng)的語言描述，顯然不夠生動(dòng)直接，學(xué)生很容易產(chǎn)生疲倦感和逆反心理，收不到理想的功效。采用微課可以輕松解決這個(gè)難題。

微課手段的應(yīng)用，能夠生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)情景，形象地再現(xiàn)歷史的容顏。將枯燥的說理教育寓于學(xué)生喜聞樂見的視頻、圖片、音樂中，讓學(xué)生具有真實(shí)的情景體驗(yàn)。在特定的情景中理解事物本身，讓學(xué)生直觀、具體地感受歷史。當(dāng)學(xué)生置身于歷史事件的環(huán)境之中，很容易引起他們的共鳴，激發(fā)學(xué)生的歷史情感。如《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，剪輯播放電影《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈殉國；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅，甲午中日戰(zhàn)爭中國徹底戰(zhàn)敗。硝煙彌漫、炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)，清軍愛國官兵的浴血奮戰(zhàn)，鄧世昌駕艦直沖敵艦的壯舉及生動(dòng)感人的旁白，使學(xué)生身臨其境。學(xué)生不僅感到生動(dòng)、形象、新穎，而且在充分感知生動(dòng)的歷史事實(shí)時(shí)，也掌握了有關(guān)知識(shí)和蒼白的概念。同時(shí)，影片中歷史人物光輝、高尚的形象，可激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的愛，對(duì)假丑惡的恨，使學(xué)生切身體會(huì)了中華民族的愛國精神，也激發(fā)了他們的愛國主義情感。

直觀形象，感染力強(qiáng)，微課雖小，功卻不微.微課的合理利用為教師提供了與學(xué)生交流的捷徑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中來，活躍了歷史課堂，提高了效率。正所謂，以微見大，微可足道。合理有效、適時(shí)適度，充分運(yùn)用微課，讓微課更好地輔助我們的歷史課堂教學(xué)，它定會(huì)讓歷史課堂生動(dòng)起來，精彩起來！