“說(shuō)題”小天地，成長(zhǎng)大課堂

隨著新課程改革的不斷深入，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，成為一線數(shù)學(xué)教師迫切需要解決的問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)，“微課”“說(shuō)題”“解題”等教研形式能有效地幫助教師提高教學(xué)基本功。通過(guò)開(kāi)展“說(shuō)題”教研活動(dòng)，不僅加強(qiáng)了對(duì)教材的研讀，而且提高了課堂教學(xué)研究的品質(zhì)，在一定程度上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)“說(shuō)題”的意圖

“說(shuō)題”是類(lèi)似于說(shuō)課的一種教研展示和討論活動(dòng)，說(shuō)課偏重于課堂教學(xué)，“說(shuō)題”則偏重于數(shù)學(xué)具體問(wèn)題的解決，需要對(duì)數(shù)學(xué)題目的背景材料，知識(shí)考點(diǎn)，解題思路、方法、過(guò)程及反思、拓展變式等進(jìn)行分析，并深入淺出地表述出來(lái)，既要有針對(duì)題目“怎樣教”“為什么這樣教”的分析概括，還要通過(guò)虛擬聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生進(jìn)行講述解疑，可謂一舉多得。

創(chuàng)新教研活動(dòng)形式。以往的教研活動(dòng)以聽(tīng)課評(píng)課為主，參與教師往往以聽(tīng)為主或光聽(tīng)不評(píng)，導(dǎo)致教研實(shí)效大打折扣。而“說(shuō)題”因用時(shí)不多、形式可以多樣（可以采用單個(gè)或備課組比賽等形式），又和課堂講題緊密相連，教師參與性強(qiáng)。教師通過(guò)“說(shuō)題”，自身理論得到提高，也能給其他教師參考，通過(guò)對(duì)同一問(wèn)題展開(kāi)研究，可以充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的集體智慧，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。日常教學(xué)中，部分老師對(duì)教材例題和習(xí)題的研究理解不一定到位，教學(xué)時(shí)往往帶有盲目性和隨意性；有的教師僅憑經(jīng)驗(yàn)而缺乏更深入的分析和歸納，沒(méi)有挖掘題目蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。通過(guò)“說(shuō)題”活動(dòng)，不僅可以提高數(shù)學(xué)教師的解題能力，重視數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)教師加強(qiáng)對(duì)例題和試題的研究，同時(shí)還可以將教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”與試題研究的“研”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于促進(jìn)教師素養(yǎng)的全面提升。

二、數(shù)學(xué)“說(shuō)題”的環(huán)節(jié)

“說(shuō)題”時(shí)內(nèi)容要科學(xué)，表述要規(guī)范，要說(shuō)明教法和學(xué)法的理論依據(jù)，一般分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)題目背景。要分析包括題材背景、知識(shí)背景、方法背景、思想背景在內(nèi)的題目背景，并運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)清題目所給出的信息：題目類(lèi)型屬于哪一種，是否熟悉，已知條件（包括隱含條件）有哪些及其待求結(jié)論又是什么等，尤其要說(shuō)明題目的已知條件和難點(diǎn)所在的位置、程度和成因，特別要注意挖掘題目中的隱含條件。

說(shuō)知識(shí)考點(diǎn)。這部分主要說(shuō)明題目本題涉及的考點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)有哪些。在考綱中屬于什么樣的知識(shí)類(lèi)型，學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)即現(xiàn)有發(fā)展區(qū)怎樣，最近發(fā)展區(qū)是什么，與哪些知識(shí)點(diǎn)之間有密切聯(lián)系。

說(shuō)解題過(guò)程。這一環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，主要說(shuō)解題的過(guò)程、方法、步驟、解題的格式和表述，呈現(xiàn)層次要清晰，重點(diǎn)問(wèn)題要理性表達(dá)，難點(diǎn)要分散，解題后要揭示解題規(guī)律和題目涉及到的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)題目還要進(jìn)行變式、推廣、拓展等. 同時(shí)對(duì)解法要進(jìn)行優(yōu)化，并幫助學(xué)生分析題型特點(diǎn)、建立問(wèn)題解決模式等。

說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)主要說(shuō)如何指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的解題技巧，如何對(duì)同類(lèi)題進(jìn)行歸納總結(jié)，如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的盲點(diǎn)和解題易錯(cuò)點(diǎn)，并從哪些方面養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣等。

三、”說(shuō)題”的常見(jiàn)誤區(qū)及建議

只說(shuō)答案，忽視思維過(guò)程。有些教師對(duì)講什么，怎么講？思考得不夠，或講得層次不清，重點(diǎn)不突出，還有一些規(guī)律性、結(jié)論性的問(wèn)題，教師沒(méi)有明確的表達(dá)。還有一些教師，講解隨意，缺少拓展延伸，忽視對(duì)試題的拓展延伸，沒(méi)有變式和歸類(lèi)，學(xué)生很難做到舉一反三。強(qiáng)化教法，弱化學(xué)法指導(dǎo)。有的教師在說(shuō)課中只關(guān)注自己如何教，容易忽視解題中面對(duì)學(xué)有差異的學(xué)生，不好好分析學(xué)生的能力知識(shí)狀況，弱化了學(xué)法指導(dǎo)。

為了開(kāi)展好說(shuō)題活動(dòng)，我以為，精心準(zhǔn)備是說(shuō)好題的基礎(chǔ)。要以學(xué)生眼光看待問(wèn)題。學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容不需多講；需不斷深化和提高的內(nèi)容，要指導(dǎo)性地講；重點(diǎn)和難點(diǎn)要精心講。同時(shí)，要突出數(shù)學(xué)概念、公式、定理運(yùn)用過(guò)程的呈現(xiàn)和內(nèi)容各要素之間的關(guān)系，留意教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)板書(shū)。