和諧的師生關(guān)系基本要求

一、民主

師生關(guān)系應(yīng)該是民主的。隨著高科技的迅速發(fā)展和時代的進(jìn)步，孩子們接觸的新鮮事物越來越多，眼界因此開闊了許多，他們的主觀意識、自我意識也逐漸凸顯出來，許多的事例表明，能夠尊重學(xué)生的天性，把學(xué)生放在平等地位上的民主型教師越來越多地受到學(xué)生的歡迎。

師生之間應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主。一方面，教師要允許學(xué)生自由表達(dá)心聲，給學(xué)生展示個性的機(jī)會，也要誠懇地聽取學(xué)生的建議和意見。另一方面，發(fā)揚(yáng)民主并不意味著放任自流，教師要對學(xué)生嚴(yán)格管理、規(guī)范要求。

作為任課老師，在制定教學(xué)計劃和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以聽取學(xué)生的建議和意見，再結(jié)合實際情況，展開教育教學(xué)工作。作為班主任老師，應(yīng)該在班級管理工作中堅持“以人為本”的思想努力營造民主和諧的氛圍，這樣可以使教育工作取得事半功倍的效果。例如，每學(xué)期實行“班干部競選制”，為學(xué)生提供一個公平競爭、展示自我才能的機(jī)會；又如，在班級管理中實行“值日班長制”，讓所有學(xué)生都輪流參與到班級管理中，為班級建言獻(xiàn)策，逐步培養(yǎng)學(xué)生的民主參與意識。

二、平等

師生關(guān)系應(yīng)該是充滿人性的平等關(guān)系。師生雙方在人格上是完全平等的。不管是在學(xué)習(xí)生活中，還是在社會生活的任何領(lǐng)域，師生都同樣擁有同等的自尊、主見和成就愿望。師生之間應(yīng)該民主、平等地參與教育教學(xué)活動，平等地對話、交流和溝通，因此教師要“蹲下身來”，真誠地傾聽學(xué)生的心聲，和學(xué)生平等相處，滿足學(xué)生多元化、個性化的成長需求。

教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性思想，尊重學(xué)生的情感，與學(xué)生密切聯(lián)系，平等溝通，鼓勵學(xué)生主動與自己交流，在自由交流中促進(jìn)理解，增強(qiáng)學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自信、自立的信念。作為教師，任何時候都不能把自己的意志強(qiáng)加于人。教師還要讓學(xué)生能與教師一樣參與到教學(xué)中，充分保障學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。

一位經(jīng)驗豐富的老教師經(jīng)常在放學(xué)后將班里的后進(jìn)生請到辦公室進(jìn)行輔導(dǎo)，她并沒有因為他們的落后而羞辱或是冷漠對待他們，在耐心輔導(dǎo)他們功課的同時，去發(fā)掘他們身上的閃光點，并在其他老師面前表揚(yáng)他們。漸漸地，這些學(xué)生變得積極向上，開始主動向老師提問，并且認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。因此給予學(xué)生應(yīng)有的尊重才能收獲良好的教育效果。

不過，師生之間的平等是相對的，教師是學(xué)生求學(xué)和成長途中的引路人，從這個角度來講，師生之間的地位卻是不平等的。因此，我們又不能把教師與學(xué)生的地位絕對地等同看待。就總體而言，教師在知識、能力、經(jīng)驗等諸多方面，必須在水平和熟練程度上高于學(xué)生。在這一方面，二者不可能平等，也不應(yīng)當(dāng)平等，而且正是這種不平等，才是教育教學(xué)活動產(chǎn)生和存在的根本，教師主導(dǎo)正是對這種不平等關(guān)系的概括。

三、理解

師生關(guān)系應(yīng)該是相互理解的關(guān)系。理解，能讓師生真正走進(jìn)對方的精神領(lǐng)域，能讓師生之間產(chǎn)生精神上的碰撞，在分享的過程中共同體驗，平等地對話，通過師生間的對話，達(dá)成新的共識，彼此之間的理解才成為可能。

教師首先要在深入熟悉學(xué)生心理特點和個性差異的基礎(chǔ)上理解學(xué)生，理解他們的年齡特點、認(rèn)識水平、思維方式、興趣愛好和行為習(xí)慣等。努力與學(xué)生建立合作關(guān)系，讓他們時刻覺得自己跟老師一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師要正確理解學(xué)生發(fā)展過程中的不足，允許學(xué)生犯錯誤，重要地是幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。

教師要做到理解學(xué)生還需要經(jīng)常把自己跟學(xué)生換位思考，體驗學(xué)生的思想感情并根據(jù)學(xué)生的心理水平，不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)內(nèi)容和方法。換位思考能解決師生關(guān)系中的很多矛盾和煩惱。作為老師，在頭腦中，在內(nèi)心深處經(jīng)常換換位，假設(shè)一下自己如果遇到相同的問題，遇到相同態(tài)度的老師，該如何對待，就很容易改變原來的施教方法，理解學(xué)生每天都生活在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重、家長期望高、精神壓力大的困境中。目前對學(xué)生某些諸如遲到早退等行為，教師隊伍中也意見不一，有的教師會表現(xiàn)為嚴(yán)格要求、堅決抵制和反對，有的教師則寬容許多，會分清事情原因，盡量理解和體諒學(xué)生。顯然，前者讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，后者則會讓學(xué)生親近，也樂于與之建立和諧的關(guān)系。教師只有擁有一種寬容的胸襟和氣度，做到真正站在學(xué)生的位置上考慮問題，才會贏得學(xué)生的認(rèn)可，才能正確地糾正、合理地引導(dǎo)學(xué)生。如果教師在一開始就站在了學(xué)生的對立面，師生關(guān)系必然出現(xiàn)緊張。

四、合作

所謂師生合作，即互動的師生關(guān)系，就是指師生在教學(xué)過程中為完成共同的教學(xué)計劃和目標(biāo)而建立的師生之間彼此配合、互相協(xié)作的關(guān)系。它在師生關(guān)系中處于較高的層次、境界。合作是現(xiàn)代生活中交際交往的重要內(nèi)容，也是新課程的內(nèi)容之一。師生合作給予了學(xué)生自我完善的動力促使學(xué)生自我塑造，逐步形成各種社會交往中應(yīng)有的品質(zhì)。在教育實踐中，但凡成功的班主任，都能善于精心培養(yǎng)班級團(tuán)結(jié)合作的精神。教師制定目標(biāo)，而不是包辦代替，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，師生共同參與完成。這是對傳統(tǒng)的“教師優(yōu)勢文化”的師生關(guān)系的一種突破，從而確認(rèn)了學(xué)生在新型師生關(guān)系中的地位和作用。

師生合作不是以教師單方面的灌輸為主，而是鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)中心和主角。學(xué)生還會參與到教學(xué)過程中去，教師和學(xué)生會互相合作組織一堂教學(xué)活動，教學(xué)的內(nèi)容和形式都會得到學(xué)生的參與，學(xué)生的意見也會被采納，學(xué)生的參與性和主動性得到了強(qiáng)化，教師在聽取學(xué)生意見及與學(xué)生合作過程中，學(xué)生身上的能力和優(yōu)點得到教師的認(rèn)可，教師也有所收獲。這一關(guān)系具有使學(xué)生和導(dǎo)師雙方都受益的目的，形成了一種教學(xué)相長的合作型教學(xué)關(guān)系。

在這種關(guān)系中，師生處于完全平等的地位，相互信任，真誠合作，協(xié)同開展教學(xué)活動。師生都將成為共同學(xué)習(xí)、共同生活的主人。教師既不再是教育活動的唯一組織者，也不再是知識信息的唯一擁有者。取而代之的將是教育活動內(nèi)容由師生共同確定，共同感受，共同研究、分析、討論；教育形式由師生民主協(xié)商選擇，從而高效率地完成共同的活動任務(wù)，達(dá)到教育的目的。這種師生關(guān)系允許學(xué)生在一定的時間內(nèi)成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，充分發(fā)揮主動性和獨立性。具體地說，學(xué)生可以成為某一階段學(xué)習(xí)的設(shè)計者、責(zé)任者和主要的實施者，充分彰顯學(xué)生的主體地位，也體現(xiàn)了嶄新的現(xiàn)代師生觀。通過師生的合作能夠使師生擁有基本相同的標(biāo)。

師生都是教育活動的主體，是教學(xué)過程中缺一不可的兩個要素，他們之間應(yīng)該是一種合作關(guān)系。和諧的師生關(guān)系要求師生之間良性互動，共同參與教育。師生建立在和諧基礎(chǔ)上的互相適應(yīng)、彼此默契、相互補(bǔ)充的互動過程直接體現(xiàn)了德育的實質(zhì)意義；師生和諧的良性互動，建構(gòu)的是具有巨大潛在效應(yīng)的德育場。