關(guān)注學(xué)生體驗，促進有效學(xué)習(xí)

內(nèi)容摘要：新課程改革的一項重要內(nèi)容是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而體驗學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它關(guān)注學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的枷鎖中解放出來，能夠體驗到學(xué)習(xí)過程中的快樂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在“我要學(xué)”的動力。

關(guān)鍵詞：體驗學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式

隨著新課程改革的發(fā)展和推進，傳統(tǒng)的以被動、接受、單一為主要特征的學(xué)習(xí)方式遭遇了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)習(xí)成為機械訓(xùn)練、簡單重復(fù)、死記硬背的苦役。

體驗學(xué)習(xí)是一種立足學(xué)生的心理特點，通過真實活動或情境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生進行親身經(jīng)歷，理解并建構(gòu)知識、生成意義、產(chǎn)生情感，并在實踐中加以運用的一種學(xué)習(xí)方式（潘洪建，2013）。那么教師應(yīng)該通過哪些途徑和方法構(gòu)建學(xué)生的體驗平臺，引導(dǎo)學(xué)生體驗與學(xué)習(xí)，讓體驗學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式在英語課堂中發(fā)揮更大的作用呢？筆者根據(jù)體驗學(xué)習(xí)的特點，總結(jié)并提煉出一些進行體驗學(xué)習(xí)的有效途徑。

一、善于運用視聽資源，讓學(xué)生在情境中進行體驗學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，隨著多媒體的普及，借助豐富的視聽資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化、具體化和形象化。利用這些視聽資源，創(chuàng)設(shè)各種生動的情境，構(gòu)建情感體驗的平臺，可以讓學(xué)生在體驗式的學(xué)習(xí)方式中深刻理解語言的真實含義。

（1）借助圖片資源激發(fā)學(xué)生情感。教師可利用生活中學(xué)生熟悉的圖片激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，從而讓學(xué)生在圖片營造的情境中領(lǐng)悟所學(xué)語言的內(nèi)涵，在真實的語境中學(xué)習(xí)和運用所學(xué)語言。例如，某教師在執(zhí)教話題為food的文本時，從上課開始就呈現(xiàn)一些學(xué)生熟悉的食物類的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊跟著音樂節(jié)奏大聲讀單詞，接著用課件呈現(xiàn)一桌美食，讓學(xué)生用：I can see…的句型說出看到的食物。通過直觀圖片讓學(xué)生眼、耳、口、腦并用，使學(xué)生如臨其境。這樣既活躍了課堂氣氛，激活了學(xué)生已有的知識，學(xué)生置身于直觀情境中感受語言，享受語言學(xué)習(xí)的快樂。

（2）選取影片片段，豐富情感體驗。英語視頻資源可以充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，將課堂中抽象枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥腥さ膬?nèi)容，創(chuàng)造了逼真的教學(xué)情境。

二、善于激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在想象中進行體驗學(xué)習(xí)

在課堂上，受諸多條件的限制，有時無法創(chuàng)設(shè)真實的語言情景。每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界和內(nèi)在感受，教師在教學(xué)中要善于引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。此時，教師可以創(chuàng)設(shè)一種模擬的情景，搭建學(xué)生想象體驗的平臺，讓學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)意輸出。學(xué)生們通過心靈的感受，能夠升華自己的已有經(jīng)驗。

（1）打破思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)（教育部，2012）。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情景時，可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，打破思維定勢，輸出有創(chuàng)造性的語言。換個角色，換種思維，就能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，就會產(chǎn)生有創(chuàng)意的表達(dá)，而且表達(dá)時的語言也很豐富。這種虛擬情景中的想象體驗，既有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生思維。教師還可以通過創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維。以《PEP小學(xué)英語》五年級上冊Unit 5 There is a big bed B部分Let’s learn的教學(xué)為例，本課主要是學(xué)習(xí)in front of，beside，between，behind，above等詞匯。如果教師僅設(shè)計看圖描述的活動，那么學(xué)生的語言輸出就會受制于沒有新意的圖片信息，學(xué)生愿意說的欲望也很低。但教師設(shè)計了一種教學(xué)場景，即讓學(xué)生想象一下洪水過后家里物品擺放的情況會是如何。讓學(xué)生暢所欲言，展開想象。學(xué)生會說：There is a shoe on the table./ There is a ball on the bed./There are books under the desk.該情景既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，又能激活學(xué)生思維，豐富了學(xué)生的語言輸出。

三、開展表演活動，讓學(xué)生在交流中進行體驗學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基曾說過：兒童個個都是天生的藝術(shù)家。小學(xué)生不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的傾向。表演能夠有效地調(diào)動并發(fā)揮小學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這種學(xué)習(xí)方式能給學(xué)生留下深刻的印象，擔(dān)任角色的學(xué)生之間的交流也能獲得更深切的體驗。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在表演活動中領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，深化情感體驗。學(xué)生通過表演，在真實的或模擬真實的語境中反復(fù)運用所學(xué)語言并領(lǐng)悟其內(nèi)涵，這不僅可以提高學(xué)生的語言運用能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成積極的態(tài)度和情感。

（1）借助體態(tài)模仿表演，加深語言理解。在課堂教學(xué)中，正確靈活地運用體態(tài)語，可以更準(zhǔn)確地表達(dá)教師的情感。它可以配合教師的語言，強化情境的力度，也可以獨立創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考。在體態(tài)語的示范中，教師要不怕出丑，要敢于去創(chuàng)設(shè)正面的或反面的情境。

（2）表演角色體驗，流露真情實感。學(xué)生通過角色表演其實就是參與真實的生活情境。在角色表演中，學(xué)生自己的真情實感被激發(fā)出來。而且，學(xué)生所扮演的角色也賦予他們一個看問題的角度。不論這個角度與自己的真實心理是相同的還是矛盾的，都可以讓學(xué)生獲得深刻的體驗。教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，以表演的方式，讓學(xué)生綜合運用多種感官，積極思維，領(lǐng)悟所學(xué)詞語的含義，并結(jié)合自身對語言的理解創(chuàng)造性地、有感情地運用語言交流，提高口語交際能力。

四、感悟語言魅力，讓學(xué)生在韻律中進行體驗學(xué)習(xí)

教師可以讓學(xué)生在吟唱歌謠的過程中感悟語言的魅力，感受文本的韻律美和情感美，聲情并茂的朗誦也可以將學(xué)生帶入某種情境中進行體驗學(xué)習(xí)，從而陶冶情操，反思內(nèi)心感受，達(dá)到語言和情感的有機統(tǒng)一。

以《PEP小學(xué)英語》五年級下冊Unit 3 my school calendar B部分的read and write讀寫課為例，這是圍繞Easter為主題的短文。在熱身環(huán)節(jié)教師用三年級學(xué)過的歌曲《Teddy bear》引出，接著介紹了Teddy的好朋友Easter Bunny出場，將歌詞改編成童謠，加入動作和表情，讓孩子消除對Easter的陌生感，享受韻律帶來的美感。這種基于情感的體驗，可以真切地觸動學(xué)生的心靈，有效地促進學(xué)生輸出情真意切的語言。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念強調(diào)采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。體驗學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在一種輕松愉快的情緒下進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，體驗學(xué)習(xí)在教學(xué)中能夠為學(xué)生學(xué)好英語搭建最佳的平臺。學(xué)生可以在體驗中更高效地學(xué)習(xí)語言，領(lǐng)悟語言的內(nèi)涵，抒發(fā)真實的情感，從而提升語言的綜合運用能力。

教師應(yīng)該努力使學(xué)生通過感知和體驗方式，發(fā)展了聽、說、讀、寫等語言技能，使語言學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變成一種創(chuàng)造、運用語言的體驗過程，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在英語課堂中綻放笑臉。

參考文獻(xiàn)：

（1）教育部，2012.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社

（2）潘洪建，《有效學(xué)習(xí)與教學(xué)》，北京師范大學(xué)出版集團，2013年