利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構建立體式體育教材

針對山西省普通高校體育課中以練習為主、重實踐輕理論、對教材使用率過低的現(xiàn)狀，我們應在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用校園網(wǎng)和手機軟件，整合教育資源，開闊教學思路，鼓勵開發(fā)符合本校教學實際，以學生為本的“一校一品”“一校多品”的體育教材，將體育教材與學生生活緊密聯(lián)系起來，構建出個性化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化、終身化的校園互聯(lián)網(wǎng)體育教學體系。為大學生“走出宿舍、走向操場、形成技能，終身體育”奠定基礎。

研究背景

“‘互聯(lián)網(wǎng)+’是指利用信息通信技術，將互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結合起來，創(chuàng)造一種新的生態(tài)?！?015年世界互聯(lián)網(wǎng)第二屆大會的召開，國家確立大力實施互聯(lián)網(wǎng)強國戰(zhàn)略和國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。第十二屆全國人民代表大會第三次會議中，李克強總理在政府報告中提出，“制訂‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結合，促進電子商務、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。”“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)字時代，使得文字、圖像、聲音更方便快捷地轉換，傳播，人們可以根據(jù)自己的需要，在網(wǎng)絡上快速找到所需信息，手機的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，讓人們可以不受時間和地域的限制，隨時可以閱讀到自己所關注的知識和信息。

教育事關國家未來，習近平總書記2014年5月4日提出：教育要深化改革，要求高等學校要走在教育改革的前列，推動一批高水平大學和學科進入世界一流行列或前列，要做好教育改革的排頭兵，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果，落實和深化教育教學改革。2016年，教育部提出要加快推進教育現(xiàn)代化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，直接顛覆了傳統(tǒng)的教育教學運作模式，利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)，師生間的交流溝通更加多元化，課堂教學反饋更加快捷、高效，給予教育變革新的活力，為教育改革提供了新的思路和載體，以人為中心的個性化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化、終身化教學正在成為現(xiàn)實，給教育教學改革帶來空前的機遇和挑戰(zhàn)。

體育是一個國家綜合實力和社會文明的程度的重要體現(xiàn)，也是社會發(fā)展和人類進步的重要標志。李克強總理要求：大力發(fā)展體育文化事業(yè)，強化學校體育，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為學校體育教學目標。高等學校要為學生開設好體育必修課和體育選修課程，切實發(fā)揮體育在培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設者和接班人的作用，為社會發(fā)展提供強大人才保障。體育課程越來越受到社會、學校和學生的重視。體育教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和傳播體育文化的載體，是體育教育的基礎，是進行體育教學的基本工具，也是體育教學質(zhì)量的重要保證。而體育又是身體實踐課，需要教師的示范、講解和通過自己長時間練習才能獲得的一種技能，并非看教材或者單純看視頻就能掌握。那么，在今天“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，體育教材承載著何種作用，值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?，如何才能編輯出版深受學生喜歡的體育教材，也是本文探討的問題。

體育教材的現(xiàn)狀

筆者走訪了山西省16所普通高等院校，在校大學生有體育教材的共10所，沒有體育教材的學校共6所，使用教材有以下幾種：①總主編楊國慶、殷恒嬋編的大學體育文化與運動教程（第4版），北京體育大學出版社，2011；②主編任晉軍編的大學體育與健康教程，教育科學出版社，2010；③主編陸克珠、陳畢棟、董茜、王建勛編的體育教程，教育科學出版社，2014；④主編陳安平編的大學體育教程，人民體育出版社，2010；⑤《高校體育與健康》編寫組編的高校體育與健康教程，人民體育出版社，2002；⑥總主編林志超編的大學體育標準教材（修訂版），北京體育大學出版社，2011；⑦主編張王利、傅森編的大學體育精品教程（第四版），人民體育出版社，2013；⑧總主編陳智勇編的現(xiàn)代大學體育教程（修訂版），北京體育大學出版社，2011；⑨總主編劉海元編的學校體育教程，北京體育大學出版社，2015；⑩全國體育院校教材委員會審定的大學體育教程，人民體育出版社，2012。以上有8本為全國高等體育教學指導委員會審定教材，其中2本為“十一五”規(guī)劃教材，3本為“十二五”規(guī)劃教材；有1本為高等學校公共課教材；還有1本為高等學校公共體育與健康教材。

用問卷調(diào)查法，以山西省16所高校的在校大學生為研究對象，隨機發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收1000份，無效問卷8份，有效問卷992份，有效回收率為99.2%。

學生問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計表如下：

從表1可得，學生對體育教材的使用頻率較低，幾乎不用和從不用的學生占88.2%。

從表2可得：體育教材是大學生學習體育文化和知識的主要載體，學生是體育教材的直接使用者和擁有者，學生對教材的適用性最具有發(fā)言權。在實踐調(diào)查中，有很多學生對體育教材只存留在記憶中，有這本教材但自己從來沒看，因為體育課的性質(zhì)是實踐課為主，以教師課解、示范學生模仿練習為主。而目前大學校園大多數(shù)體育課都采用選修課的形式，學生選修的課程教科書上并沒有，所以發(fā)到手上的體育教材的適用性較低。感覺比較適用的同學，是因為學校開設的體育必修課內(nèi)容或自己選修的內(nèi)容正好體育教材上有，所以會偶爾使用或者認為其比較適用。

體育教材存在的問題及原因

體育教材過于陳舊 實際開展的教學內(nèi)容與教材不符，教材的出版時間大部分為2010年，最新也是2014年出版，大學階段是接受正規(guī)的體育教育最后一個階段，是學校體育與社會體育銜接培養(yǎng)學生終身體育的最后一個環(huán)節(jié)。因此，大部分高校體育課程的教學內(nèi)容都采用了必修課與選修課結合的模式，而選修課的內(nèi)容一般以學生喜聞樂見或社會上流行的運動項目為主，如全健排舞、健身氣功、體育舞蹈、網(wǎng)球、拓展等新型項目，而教材書上并沒有這方面的教學內(nèi)容。而當代大學生身體素質(zhì)的實際狀況并未被教材考慮在內(nèi)，若按教材要求，不是達不到運動效果就是運動量過大，體育教材中設定的考核標準不能緊隨大學生成長而成長?？傊?，陳舊的教材并不能適應當代大學生的課程，教材使用情況堪憂。

體育教材過于功利化 體育教材內(nèi)容與校情不符。普通高校體育教材必須由教育部全國高校體育教學指導委員會審定通過的教材，才能進入各地、各高校。編寫教材是高校教師評定職稱的條件之一，即使老師們編寫出適合本校校情的體育教材，也很難通過審定，故普通高校學校選用的教材一般都是有本校教師參編的教材，但具體的教材內(nèi)容是否符合本校的校情，是否能夠開展，都是未知。如有的教材中出現(xiàn)攀巖、健身空竹、合球、舞龍舞獅等運動項目，而這些項目在普通高校的體育課上很難實現(xiàn)。在編寫過程中，過于功利的思維使教材脫離學生脫離實際，如同“空中樓閣”。這樣功利化的教材顯然是不會受到學生的認可，一定程度上并不具有實際授課的操作價值。

體育教材厚且無趣 體育教學是以身體練習為主的教學。在大學階段，體育課程無論是必修還是選修，考核內(nèi)容都是實踐課教學的內(nèi)容，即學生掌握運動技能的程度。發(fā)在學生手上的體育教材書，最薄的265頁，最厚的567頁。書中介紹的運動項目，最少15種，最多24種。每個項目大部分都是專業(yè)的文字術語，晦澀難懂，又厚又重，不易翻看。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，信息技術帶來“教”和“學”更加便捷的方式，學生不必翻看教材復習老師所傳授的體育技能，而是在互聯(lián)網(wǎng)上搜索就能找到自己需要學習的內(nèi)容，同時還有視頻，更清晰更生動更形象地出現(xiàn)在學生面前，所以大部分學生選擇更方便好學的網(wǎng)絡。

體育教材不被任課老師重視 大學體育，多數(shù)老師以經(jīng)驗教學為主。雖有教學大綱等規(guī)定，但并不按照教材所示細節(jié)進行教學，更不會在課堂上使用教材。大部分老師即使備課需要，也翻看更專業(yè)的技術類教材，很少看公共體育課教材。如此現(xiàn)狀下，技能類運動項目的正確與否大學生無法判斷，全憑老師教學。而老師對于教材的不重視以及一定程度上對教學水平的自信，難免會與教材內(nèi)容有出入。以筆者所見為例，在武術教學中，某些老師不重視教材，只觀看視頻，錯誤理解動作要領，導致上課時將動作方向講解錯誤。

體育教材在學生中幾乎無使用空間 體育課以室外教學為主，鮮有室內(nèi)理論授課，很多學校甚至不發(fā)放體育課本。而且體育教材不易攜帶翻閱，課下學生幾乎不再翻看教材。體育教材在學生學習生活中如同虛設。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教材的改革

多樣化的教材共存 普通高校的體育教材可以選擇音像、圖像、視頻教學及紙質(zhì)書共存的形式。由教育部有關部門專門建立普通高校體育教材圖書庫，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點，將書的內(nèi)容盡量提供彩圖、圖像或教學視頻等直觀性的呈現(xiàn)方法，并提供可以直接下載的網(wǎng)絡鏈接，由各高校統(tǒng)一付費。學生可以在任何時間和任何地點選擇自己喜歡體育項目，還可以自己選擇是否購買紙質(zhì)書的體育教材。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術，進一步挖掘和整理民族傳統(tǒng)體育，開發(fā)體育教學資源，不斷充實和豐富體育教學課程，提高學校體育網(wǎng)絡化、科學化水平，構建立體式體育教材發(fā)展模式。

校本教材與校園互聯(lián)網(wǎng)結合 適合的才是最好的?！肮膭钣袟l件的單位設立全國學校體育研究基地，開展理論和實踐研究，提高學校體育科學化水平。”高校體育課程鼓勵校本教材，突顯學校的特色，讓學生熟練掌握一至兩項運動技能，逐步形成“一校一品”“一校多品”教學模式，高校體育課程品牌化、特色化、獨特化，不斷提高學生的專項運動能力。這就需要普通高校體育課的教學內(nèi)容選定，除根據(jù)高校體育教學大綱要求外，具體的教學內(nèi)容將要根據(jù)學校的硬件和軟件兩方面來確定：一是根據(jù)學校的場館、設備等確立；二是必須有這一項目的專業(yè)體育教師；必須符合這二項要求才能確定。教學實踐過程就是驗證教學內(nèi)容是否成功的唯一途徑。一本教材的編定，一定要先通過開設課程的實驗后，由所任項目的專職教師或教研組的老師共同參與編寫教材。教材可通過校園“互聯(lián)網(wǎng)+”模式放在校園互聯(lián)網(wǎng)上，與學生共享，或將本校名師的教學過程直接錄制成視頻放在校園互聯(lián)網(wǎng)上，方便學生課后復習、鞏固參考。在對學生進行調(diào)查時，95%的學生通過手機網(wǎng)絡查閱自己需要的知識，那么可將校園互聯(lián)網(wǎng)與學生的手機互聯(lián)，構建一個人人皆學，處處能學，時時可學的個性化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化、終身化的校園互聯(lián)網(wǎng)教育體系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計技術，詳細記錄學生在每個網(wǎng)頁上的停留時間以及打開和關閉網(wǎng)絡的時間，這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，有助于分析哪些體育教學內(nèi)容是學生感興趣的，哪些是學生不感興趣的，將學生不感興趣的內(nèi)容進行調(diào)查分析找出原因，加以改革或刪減，將學生感興趣的教學內(nèi)容，通過整理，系統(tǒng)的編排出版成紙質(zhì)書，與音像教材形成互補。盡量用簡單易行，通俗的語言引導學生嘗試各項體育教學內(nèi)容，再從中根據(jù)個人愛好加以選擇，形成終身體育。

提升紙質(zhì)教材有趣性 目前，直觀形象立體的紙質(zhì)書最受歡迎，如英國將科普類書制造成立體形式，大受消費者歡迎；而美國很多出版社推出了類似的手工書籍，作為收藏之用，如卡爾·榮格的《紅書》帶有手繪文字和插圖的臨摹版售價195美元，依然很暢銷；由美國海軍特戰(zhàn)司令部編寫，現(xiàn)代出版社出版《海豹突擊隊體能訓練手冊》紙質(zhì)書45元，理論加實踐，實踐部分由圖和文字結合起來，也深受體育愛好者喜歡，而電子書僅9.9元，滿足不同的人群所需；武警指揮學院處置突發(fā)事件研究室副研究員相虎生主編，解放軍出版社出版的《公民防暴防恐手冊》以圖文并茂的形式，輕松幽默的表達，通俗易懂的語言來介紹防暴反恐的基本知識和技能，深受社會群體的喜愛。所以，體育紙質(zhì)教材可以仿照以上書的形式，將身體動作用圖配文形式呈現(xiàn)，動作的關鍵或重點提示點用口訣、順口溜或輕松幽默的文字表述，在所有插圖的后面還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術，將更直觀的視頻教學如微課，通過手機掃描直接打開鏈接，讓學生更快捷、更直接、更方便地觀看學習，節(jié)省學生自己上百度查詢時還需要甄選的時間。這將更符合當前大學生快節(jié)奏生活和學習。

加強體育教材的實效性 公共體育教材在有限的頁數(shù)里，要介紹最少16種運動項目。以武術教材為例，在其中一本教材中，書的總頁數(shù)為338頁，武術運動從第241頁至第291頁中，介紹了武術五項內(nèi)容，包括武術基本功、初級長拳、24式太極拳、散打、女子防身術，而這五項教學內(nèi)容每一項都可以編輯成專業(yè)書籍?？上攵胗眠@樣的教材學深、學好是不夠的。必須通過網(wǎng)絡平臺技術加上教學內(nèi)容鏈接的方法，才能讓學生或教師更有效地利用教材備課或學習。

體育教材內(nèi)容的生活化 普通大學的公共體育課教材大體上分為兩大部分，一部分是基礎理論篇，另一部分是運動技能篇。基礎理論篇中全是專業(yè)性的術語，比如以其中一本教材為例，第一章內(nèi)容為健康概述，第一節(jié)健康的基礎知識中第四小點為形態(tài)評價，如克托萊指數(shù)、帕格體指數(shù)、維爾威克指數(shù)等專業(yè)術語，讓學生產(chǎn)生距離感，可讀性，操作性不強；而在美國《海豹突擊隊體能訓練手冊》中，可操作性強，有成套的可復制模仿的訓練計劃，不限場地器械，任何人在任何地方都可以練習，無論年齡、體能水平，最短時間獲得最佳鍛煉效果將體育鍛煉融入生活中，而人們在日常生活中通過書的介紹也獲得了健身的方法。這是我們體育教材應學習和思考的地方。

將體育教材的理論，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，設計出可以對學生進行監(jiān)測評估的軟件。學生可以通過手機登錄平臺系統(tǒng)，不僅可以方便學習到體育教材提供的運動方式和飲食保健等一系列理論知識，而且還可以將自己的運動和飲食情況錄入系統(tǒng)，讓系統(tǒng)進行分析、監(jiān)測，并對當天的生活方式是否健康做出評估，對不健康者進一步開出運動處方或其他指導意見。這樣，就將體育教材中的理論知識，利用互聯(lián)網(wǎng)與學生的生活更加緊密地結合起來。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，是一個深度融合的時代，是一個自媒體發(fā)揮的時代，是一個形成教育合力、推動教育改革的時代，是一個教育資源公平配置、教育均衡的時代，是一個提升教師教學水平和學生自學力的時代，更是一個對紙質(zhì)體育教材沖擊力最大的時代，也是一個教學過程更加開放的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)突破了地域和時空界限，把有形有界有空間的教學與網(wǎng)絡無形無界無空間的教學緊密結合起來，學生可以隨時隨地的選擇自己學習的內(nèi)容。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下編輯出版出更適合普通大學生體育用書和網(wǎng)絡教學視頻，讓大學生可以“走出宿舍、走向操場、形成技能，終身體育”，挑戰(zhàn)與機遇的并存。

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