淺談?wù)緯喿x的教學(xué)

在開展閱讀教學(xué)的過程中，需要教師首先給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，以促使學(xué)生更快地融入共讀教學(xué)之中。

加強(qiáng)引導(dǎo)

教師可通過讀書匯報(bào)、片段賞析及閱讀推介會等方法來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。為了對學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行管理，教師還可以運(yùn)用閱讀單導(dǎo)讀的方法來開展閱讀教學(xué)。閱讀單導(dǎo)讀方法，是指教師根據(jù)閱讀的書籍，提出各種具有目標(biāo)指向性的話題，讓學(xué)生帶著問題閱讀書籍，使學(xué)生在閱讀過程中逐漸了解整本書的整體內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

例如：教師在讓學(xué)生們閱讀《上下五千年》這一本讀物時(shí)，可以提前根據(jù)這本書描述的內(nèi)容，選擇一些相關(guān)的視頻或圖片播放給學(xué)生，如古代建筑模型圖、人物畫像、西安兵馬俑等，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增添閱讀趣味性，并且能夠讓學(xué)生從大體上對文章的主旨有所把握。通過直觀地引導(dǎo)之后，教師還可以提出問題：“自古中華民族就有盤古開天辟地、黃帝戰(zhàn)蚩尤、夸父追日等神話故事，還有遠(yuǎn)古時(shí)期猿人進(jìn)化成人類的歷史遺跡，那么，同學(xué)們對我們中華民族的古文化都有哪些了解呢？盤古開天辟地是怎樣的情形？猿人是如何進(jìn)化成人類的？對于這些問題同學(xué)們想知道答案嗎？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入到中華民族上下五千年歷史中一探究竟。”如此一來，學(xué)生的閱讀內(nèi)容就更明確了，就不再漫無目的地閱讀了。最后，教師才引導(dǎo)學(xué)生開始閱讀《上下五千年》這篇書。通過播放視頻、圖片，再加上教師的諄諄誘導(dǎo)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望，促使學(xué)生有更多耐心讀完這一本書，使之對中華民族上下五千年文化有所了解，并發(fā)揚(yáng)光大。

與漂讀相結(jié)合

共同閱讀時(shí)，漂讀閱讀法常常作為補(bǔ)充被教師廣泛使用。漂讀，是指讓學(xué)生將自己讀完的書傳遞給下一個(gè)同樣喜歡這本書的學(xué)生閱讀，以使學(xué)生之間彼此分享讀書的樂趣和收獲，并使學(xué)生相互督促，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性。在語文閱讀課中，教師可以每個(gè)學(xué)期開展兩三次的漂讀閱讀教學(xué)，組織全班學(xué)生共同開展。其間，教師還應(yīng)加入一定的方法和技巧，以輔助漂讀閱讀教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行，并取得良好的教學(xué)成果。

例如：傳頌中華民族美德、發(fā)揚(yáng)民族精神的讀物，是學(xué)生必讀的。對此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中華美德故事》這一本書。該書記載了我國歷史流傳下來的各種美德故事，并附有啟發(fā)性較強(qiáng)的點(diǎn)評，能夠培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、知書達(dá)理、堅(jiān)忍不拔等崇高品格。在針對這本書開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先讓一位學(xué)生進(jìn)行閱讀，并規(guī)定其時(shí)間閱讀，同時(shí)向其布置讀后感的任務(wù)，讀完后傳遞給下一位同學(xué)閱讀。直至所有學(xué)生閱讀完后，教師可開展讀后感評比活動(dòng)，評選出最佳讀后感、最佳感言等獎(jiǎng)項(xiàng)，以激勵(lì)學(xué)生積極閱讀、熱愛閱讀。同時(shí)。通過漂讀和讀后感評比的方法，還能夠使每一位學(xué)生都參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，并使學(xué)生相互交流自身感悟，使其能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)生的長處，從而不斷增強(qiáng)其閱讀能力，提升其閱讀水平。

在實(shí)施整本書閱讀教學(xué)過程中，教師還可通過共讀與漂讀結(jié)合的方法來開展。共讀與漂讀結(jié)合的方法，即是指讓全班學(xué)生共同閱讀一本書籍，但是通過每人讀一段或一章的方式來進(jìn)行。通過這種方法來開展整本書閱讀教學(xué)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氣氛，還可以使所有學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的氛圍中，不斷提升自身閱讀效率和質(zhì)量。

例如：教師可以讓學(xué)生對《世界百科全書》這一本讀物進(jìn)行閱讀，該書描述了宇宙的奧妙、外太空的浩瀚及星球的神秘等，能夠讓學(xué)生對人類生存的地球、星系和宇宙等有更深入地了解。教師在開展共讀與漂讀相結(jié)合的閱讀教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該分配好每一位學(xué)生的閱讀任務(wù)，讓每位學(xué)生讀一章文本，同時(shí)要求其他學(xué)生必須認(rèn)真傾聽并思考相關(guān)問題；之后，便可讓學(xué)生開始閱讀，當(dāng)所有學(xué)生閱讀完，但書籍仍未讀完時(shí)可重復(fù)進(jìn)行，直至?xí)x完為止；最后，教師再向?qū)W生提問相關(guān)問題。通過共讀與漂讀相結(jié)合的閱讀教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在自己閱讀時(shí)和傾聽他人閱讀過程中快速了解整本書的內(nèi)容，從而能夠快速提升其閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，整本書閱讀教學(xué)方法是目前語文閱讀教學(xué)發(fā)展的新領(lǐng)域。相關(guān)研究中已指出，該教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，能夠取得良好的教學(xué)成果。因此，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對整本書閱讀的教學(xué)策略，同時(shí)不斷在課堂教學(xué)中實(shí)踐，從而不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的閱讀積極性，提升他們的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文能力提升。

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