教育信息化引導(dǎo)課堂技術(shù)革新

2014年，教育部等五部門聯(lián)合發(fā)文：到2015年全國基本實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋。2016年傳出的消息顯示：到2015年底，全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率不足85%，未能實(shí)現(xiàn)原定目標(biāo)。在新的技術(shù)條件下，是否接通互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)。

教育部推進(jìn)，各地提速

2014年12月，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部與中國人民銀行五部門聯(lián)合下發(fā)的《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》提出：到2015年，全國基本實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋，其中寬帶接入比例達(dá)50%以上；到2020年，全面完成教育規(guī)劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)。方案提出：通過構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的共建共享，信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的差距，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。

到了2016年2月，教育部印發(fā)的《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》重點(diǎn)要求：到2016年底，要實(shí)現(xiàn)全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到95%，同時還將繼續(xù)推進(jìn)高等教育資源開發(fā)，建設(shè)800門左右在線開放課程。教育部指出，2016年教育信息化工作共有8個重點(diǎn)目標(biāo)。包括實(shí)現(xiàn)全國中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到95%，基本實(shí)現(xiàn)全國中小學(xué)都擁有多媒體教學(xué)條件。其中10M以上寬帶接入比例達(dá)到60%以上，基本實(shí)現(xiàn)全國中小學(xué)都擁有多媒體教學(xué)條件，學(xué)校普通教室全部配備多媒體教學(xué)設(shè)備的城鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)比例分別達(dá)到80%和50%。到2017年，全國基本實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境完善，有條件的農(nóng)村學(xué)校班均出口帶寬應(yīng)不小于2M，城鎮(zhèn)學(xué)校班均出口帶寬應(yīng)不小于4M，義務(wù)教育階段城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)校多媒體教室比例分別達(dá)80%以上和50%以上。新的提法要求更細(xì)，但把互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校的全面普及時間推遲了兩年。

在教育部的大力推進(jìn)下，各地中小學(xué)接入互聯(lián)網(wǎng)工作開始提速：四川省提出將加快推進(jìn)中小學(xué)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，加快推進(jìn)薄弱?；ヂ?lián)網(wǎng)接入，實(shí)現(xiàn)全省中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到95%，其中10M以上寬帶接入比例達(dá)到60%以上；安徽下轄多地市提出在2016年實(shí)現(xiàn)中小學(xué)全面介入互聯(lián)網(wǎng)；重慶提出到2016年底全是小學(xué)基本接入互聯(lián)網(wǎng)……

教學(xué)升級效果顯著

資料顯示：到2015年中期，全國只有30%多的的學(xué)校開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。已經(jīng)開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)校，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”項(xiàng)目第一落實(shí)并成效顯著，基礎(chǔ)教育啟動“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。

目前，為網(wǎng)絡(luò)課程準(zhǔn)備的師資力量和教材資源已經(jīng)就位，且資源十分豐富。到2015年中期，全國有362萬名教師參與、曬課207萬堂；若干企業(yè)系統(tǒng)開發(fā)并推廣應(yīng)用與教材配套的基礎(chǔ)性資源，以科大訊飛、威科姆等為代表的一大批企業(yè)開發(fā)的資源已覆蓋所有主流版本教材；全國29.5%的中小學(xué)建有校本資源，36%的中小學(xué)實(shí)現(xiàn)全部班級應(yīng)用數(shù)字資源開展課堂教學(xué)，涌現(xiàn)出安徽、上海普陀及山東昌樂一中、哈爾濱香濱小學(xué)等一批區(qū)域和學(xué)校應(yīng)用的典型。在已經(jīng)接通互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，可以建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的跨越。但是，全國目前只有30%多的學(xué)校開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。多數(shù)學(xué)校的學(xué)生，空有大好資源不能利用。

在傳統(tǒng)教育資源落后的地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)提升教育的效用非常顯著。2016年4月，中國電信內(nèi)蒙古分公司在赤峰召開全區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研討會。全區(qū)約140名各級各類教育局局長、學(xué)校校長、電教館主任了解了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”解決方案，參與了“電子書包”、云錄播、同頻網(wǎng)絡(luò)課堂等新型信息化手段的演示，實(shí)地觀摩了松山四中、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)和校園信息化建設(shè)成果。會議現(xiàn)場，80多所各級各類學(xué)校的校長，作為執(zhí)行教育戰(zhàn)略落地的基層單元CEO，圍在各展臺前認(rèn)真聽講解，有些還迫不及待拿起“班班通”白板及電子書包等設(shè)備親自操演。無疑，他們最關(guān)心這些信息化解決方案，能給學(xué)校的教務(wù)、教學(xué)及學(xué)生管理帶來哪些便捷。蘇虎街小學(xué)是呼和浩特影響力最大的“名?！?，歷史悠久，地處新城區(qū)最繁華地段，在校生2868名，已經(jīng)步入現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)之路。張莉校長把互聯(lián)網(wǎng)、信息化放到“人類新的生活方式”的高度來看待和重視。張莉有自己的擔(dān)憂：“現(xiàn)階段‘電子書包’這些好產(chǎn)品在蘇小恐怕還用不成，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)接入的速率太低了?！彼f，學(xué)校急需提供校園教學(xué)教育管理的綜合平臺、高帶寬互聯(lián)網(wǎng)接入和信息化人才的培訓(xùn)。

中國電信在內(nèi)蒙古的技術(shù)部負(fù)責(zé)人介紹說：學(xué)校接入寬帶后，將實(shí)現(xiàn)班班通網(wǎng)絡(luò)、人人通空間。同時，將融入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代新技術(shù)支撐各盟市、旗縣（區(qū)）教育行政部門和中小學(xué)建立家?；印⑵桨颤c(diǎn)到、校園一卡通、云錄播、同頻網(wǎng)絡(luò)課堂、校園綠色通信、校車監(jiān)控，及應(yīng)急指揮服務(wù)體系，保障校園安全。

智慧校園已經(jīng)出現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在學(xué)校中的應(yīng)用，創(chuàng)造了“活”的智慧校園。在互聯(lián)網(wǎng)接入較早的地區(qū)，教學(xué)模式已有巨大變化。

2016年4月，杭州市智慧教育“融·創(chuàng)”學(xué)習(xí)共同體第十三次研討活動在大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。會上，澳大利亞昆士蘭圣希爾達(dá)女子學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)院的總監(jiān)、蘋果杰出教育工作者杰夫·鮑威爾先生和杭州市外國語學(xué)校的包曉銘老師，分享了《澳洲私立學(xué)校的平板課堂教學(xué)實(shí)踐》和《ipad在英語教學(xué)中應(yīng)用案例分享》兩種不同國家的平板教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。向大家展示了在智慧教育的情境下，信息化手段在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂效率上的廣闊前景。圣希爾達(dá)女子學(xué)校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)手段教學(xué)后，歷年成績在維多利亞州名列前茅，大學(xué)升學(xué)率高達(dá)95%。學(xué)校已全部采用ipad教學(xué)，在利用平板課堂輔助教育教學(xué)方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。

杭州市下城區(qū)的大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校，也有一套自己的課堂教學(xué)新系統(tǒng)，教師可以將PPT、練習(xí)題等所有素材整合在一起，講課過程中根據(jù)需要動態(tài)推送。學(xué)生在平板電腦上完成習(xí)題后，教師端自動形成成績柱狀圖以及知識點(diǎn)統(tǒng)計(jì)圖，可以即時了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。每位學(xué)生都有獨(dú)立的賬戶，在學(xué)習(xí)、做題過程中，會自動形成錯題集，方便學(xué)生鞏固練習(xí)。從2014年開始，大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校就開發(fā)、完善了智慧課堂互動教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課堂教學(xué)。此外，與下城區(qū)科技局共同打造了科學(xué)館“創(chuàng)智樂園”，館內(nèi)有3D打印設(shè)備、體驗(yàn)互動、天氣預(yù)備制作、太陽能、閃電、龍卷風(fēng)等20多個體驗(yàn)內(nèi)容。

像這樣的智慧校園，在下城區(qū)滿地開花，并各有特色。比如勝藍(lán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、長壽橋小學(xué)利用“魔燈”平臺進(jìn)行在線輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)，青春中學(xué)積極推進(jìn)電子書包進(jìn)課堂，朝暉中學(xué)開展斯坦福英語教學(xué)……

而在推進(jìn)智慧校園建設(shè)的工作中，下城早在2013年投資上百萬元完成了中心機(jī)房改建，2015年完成全區(qū)中小幼學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)統(tǒng)一接入工程。同時，建設(shè)基于智能交互一體機(jī)的新一代“智慧教室”，實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)交互式電子白板班級全覆蓋，同時加強(qiáng)“云學(xué)堂”網(wǎng)絡(luò)化電子閱卷平臺建設(shè)，將閱卷與試卷分析功能整合，并開發(fā)名師微視頻資源庫。

微課方興未艾

4月9日至11日，由北京師范大學(xué)主辦、文登區(qū)教育局協(xié)辦的全國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與學(xué)習(xí)方式改革現(xiàn)場會，在威海市文登區(qū)舉行。近年來，文登區(qū)大力實(shí)施“科教興文”和“人才強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，堅(jiān)持以信息化推動教育現(xiàn)代化。目前，全區(qū)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率、班班通安裝率、錄播教室配備率均達(dá)100%。2014年底，文登全區(qū)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率、班班通安裝率均達(dá)100%。同年，文登區(qū)承擔(dān)的威海市基礎(chǔ)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)重點(diǎn)課題“數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與學(xué)習(xí)方式變革試驗(yàn)”課題成功立項(xiàng)為省級課題，2015年申報(bào)的“微課開發(fā)與微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”成功立項(xiàng)為教育部教育信息管理中心“十三五”重點(diǎn)課題，全區(qū)教育呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢。

《背影》是初二語文教材中的一課。為講這一課，文登市實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文老師鞠榮芳。沒有匆匆查筆記，找書本，而是輕點(diǎn)鼠標(biāo)，進(jìn)入“陽光微課平臺”很快就看到了這一課的微課資源包。鞠榮芳介紹說：“這一平臺是一個共享的平臺。我不僅能上傳我制作的微課，而且能看到全區(qū)、全省甚至全國最優(yōu)秀的微課資源包，有利于取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。有了這一平臺，學(xué)生在自己學(xué)校就能得到最優(yōu)秀的微課?！?/p>

實(shí)驗(yàn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等7所學(xué)校微課實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，比普通班的學(xué)生更幸運(yùn)。他們最早接受“信息技術(shù)”教學(xué)——微課教學(xué)法。這一技術(shù)的使用，使得翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)現(xiàn)：文登啟動了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化“先學(xué)后教，以學(xué)定教”意識。在探索、研究中，教育部門發(fā)現(xiàn)，雖然課堂教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間得到了保證，自主合作的學(xué)習(xí)方式也用到了課堂中，但仍有很大一部分教師的課堂教學(xué)，存在著“形似而神不似”的問題。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)走過場，課堂教學(xué)活動仍有很多低效、無效環(huán)節(jié)，這些問題最終聚焦在教學(xué)目標(biāo)的確定與落實(shí)上。

2012年，文登在義務(wù)教育學(xué)段啟動了“區(qū)域推進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)改革深化實(shí)驗(yàn)研究”，以“目標(biāo)-評價-教學(xué)一致性”研究為切入點(diǎn)，利用3年時間，通過課題研究實(shí)踐，讓教師確定準(zhǔn)確、清晰的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)評價方式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生在清晰目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

在先期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，區(qū)教研培訓(xùn)中心組織教研員及骨干教師，帶著思考與困惑，先后多次到上海、深圳等省內(nèi)外進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，并通過參加學(xué)術(shù)會議，聽取專家們的報(bào)告，對“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”有了更清晰、更深入的認(rèn)識。“‘翻轉(zhuǎn)’是為了更好地以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。這一理念與文登推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)改革目標(biāo)是一致的?！眳^(qū)教研中心負(fù)責(zé)人介紹說，基于正確的認(rèn)識，區(qū)教研中心以“微課教學(xué)法研究”定位正在進(jìn)行的課堂教學(xué)改革方向。研究實(shí)驗(yàn)聚焦在“微課開發(fā)與微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”，探索微課在課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效方法。自此，“微課”這一名詞進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂，成為輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。