大眾高等教育階段理工科院校體育課程改革研究

柴如鶴

（哈爾濱理工大學(xué) 體育教學(xué)部，黑龍江 哈爾濱 150080）

大眾高等教育階段理工科院校體育課程改革研究

柴如鶴

（哈爾濱理工大學(xué) 體育教學(xué)部，黑龍江 哈爾濱 150080）

我國的高等教育已由精英高等教育階段進(jìn)入到大眾高等教育階段，大眾高等教育階段大學(xué)主要培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的建設(shè)者，理工科院校體育課程為了適應(yīng)大眾高等教育階段的要求，需要進(jìn)行全方位的改革，更新課程理念，課程目標(biāo)要達(dá)到綜合化；加大投入，以提高體育教學(xué)條件；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；提高體育教師素質(zhì)；注重教材建設(shè)，突出特色教學(xué)。

大眾高等教育；理工科院校；體育課程；課程改革

Abstract: The higher education in china has been from the elite higher education stage to the public higher education stage. During the public higher education stage, the university mainly foster the constructors of every walk of life, which needed by country. In order to adjust to demands of the public higher education, Physical education courses in the colleges of science and engineering need carry out omnidirectional reforms, update the logos of courses; achieve intergration of courses target; increase investment to promote teaching conditions of Physical education; bring the studying enthusiasm in play; enhance the quality of PE teacher; pay attention to the construction of textbook, in order to stress the characteristics of teaching.

Key words: Public higher education; Colleges of science and engineering; Physical Education courses; Corriculum Revolusion

CLC number: G807.4 Document code: A Article ID: 1008-2808(2011)01-0057-03

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)與技術(shù)飛速發(fā)展的世紀(jì)，科學(xué)與技術(shù)的競爭越來越取決于人才的競爭，進(jìn)而取決于教育的競爭，縱觀世界各國，無不對于教育更加重視。中國的高等教育已由精英高等教育進(jìn)入到大眾高等教育階段，大眾高等教育有其自身的特點(diǎn)，對大眾高等教育階段理工科院校體育課程進(jìn)行研究，同時(shí)提出改革建議，是社會(huì)發(fā)展的需要；促進(jìn)理工科院校體育課程在新的世紀(jì)發(fā)展的需要；同時(shí)更是人才培養(yǎng)的需要。

1 大眾高等教育的含義

西方一些學(xué)者于20世紀(jì)70年代初提出：高等教育按其總體規(guī)模的發(fā)展依次分為英才高等教育、大眾高等教育、普及高等教育等階段。美國學(xué)者馬丁·特羅提出：高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時(shí)，屬英才高等教育階段；高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的15～50%時(shí)，屬于大眾高等教育階段；高等教育入學(xué)人數(shù)高于適齡人口的50%時(shí)，屬于普及高等教育階段?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家的高等教育已進(jìn)入到普及階段，發(fā)展中國家逐步進(jìn)入到大眾階段。

我國幅員遼闊，各地區(qū)發(fā)展很不平衡，從總體上看，大多數(shù)地區(qū)已進(jìn)入到大眾高等教育階段。我國高等教育大眾化應(yīng)遵循以下原則：發(fā)展速度要適度；以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益；建立多元化的籌資體系；發(fā)展終生教育［1］。

2 大眾高等教育階段理工科院校體育課程面臨的問題

2.1 課程理念落后及錯(cuò)位，課程目標(biāo)單一

我國傳統(tǒng)體育課程受前蘇聯(lián)的影響，主要是以掌握“三基”和增強(qiáng)體質(zhì)為主要目標(biāo)，以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，要求技術(shù)動(dòng)作規(guī)范化，教學(xué)正規(guī)化，以教師的傳授和學(xué)生的接受為主，注入式教學(xué)，學(xué)生沒有多少選擇的余地。課程目標(biāo)單一，不利于學(xué)生健康發(fā)展的要求。

2.2 學(xué)生身體素質(zhì)下降

由于現(xiàn)行高考制度的負(fù)面影響，中等教育階段片面追求升學(xué)率，體育課程可有可無的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。一些學(xué)校資金短缺，體育器材匱乏，體育課程的質(zhì)量比較低下，造成了學(xué)生體質(zhì)的下降。

進(jìn)入大學(xué)以后，由于高校擴(kuò)招，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，但相應(yīng)的軟硬件沒有跟上，體育課程的質(zhì)量得不到保證，加之理工科院校繁重的學(xué)習(xí)壓力，一些學(xué)生體育鍛煉的積極性不高，學(xué)生身體素質(zhì)日益下降。

2.3 體育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)條件滿足不了體育課程的需要

部分理工科院校由于經(jīng)費(fèi)緊張，加之對體育教學(xué)不重視，體育設(shè)施、器材等難以滿足體育課程的需要。體育場館面積過小，多個(gè)班在一起上課，體育課程質(zhì)量不理想；學(xué)生喜歡的一些體育活動(dòng)，如輪滑、高爾夫、網(wǎng)球等，更是由于沒有相應(yīng)場地，而無法開設(shè)或是只可以滿足少量學(xué)生學(xué)習(xí)的需要［2］。

2.4 個(gè)別體育教師素質(zhì)偏低

進(jìn)入到大眾高等教育階段后，一些理工科院校的學(xué)生人數(shù)突增，體育教師的工作負(fù)荷過重，很少有時(shí)間和精力去提高業(yè)務(wù)水平，教學(xué)和科研能力下降。另外，從學(xué)歷和學(xué)位的角度看，具有大學(xué)本科學(xué)歷的體育教師在理工科院校中還占有相當(dāng)?shù)谋戎?，具有博士學(xué)位的體育教師數(shù)量極少。時(shí)代在發(fā)展，但一些體育教師并沒有與時(shí)俱進(jìn)，難以適應(yīng)大眾高等教育階段體育課程的需要。

2.5 體育教材需要更新

教材建設(shè)是課程建設(shè)中的一項(xiàng)重要工作，因?yàn)榻滩氖菍?shí)施體育課程的重要依據(jù)，同時(shí)通過教材又能反映出學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平［3］。目前，一些理工科院校的教材比較陳舊，更新速度慢，有的只有國家教材，缺乏富有特色的地方教材和校本教材。體育教材要有地域特色，比如東北地區(qū)的體育教材要體現(xiàn)出冰雪文化，但是許多理工科院校體育教材沒有體現(xiàn)出冰雪特色。

3 大眾高等教育階段理工科院校體育課程改革措施

3.1 更新課程理念，課程目標(biāo)綜合化

3.1.1 更新課程理念 第一，堅(jiān)持“以人為本”理念；第二，貫徹“終身體育”的思想；第三，樹立“健康體育”的觀念，“健康體育”的內(nèi)涵包括：增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，體高體育技能，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生與人溝通合作的能力；第四，倡導(dǎo)“快樂體育”理念［2］。

3.1.2 課程目標(biāo)綜合化 2002年8月教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，在課程目標(biāo)中明確提出運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)5個(gè)領(lǐng)域的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)［4］。這一課程目標(biāo)的規(guī)定，符合我國大眾高等教育階段對人才的要求，理工科院校體育課程也應(yīng)按照這一課程目標(biāo)的要求，進(jìn)行改革。

3.2 加大投入，提高體育教學(xué)條件

提升高等教育現(xiàn)代化水平，必然要求對高等學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行大規(guī)模的現(xiàn)代化建設(shè)和改造［5］。應(yīng)更新、改造體育教學(xué)設(shè)施、器材，比如建設(shè)網(wǎng)球場、輪滑場、游泳館等，以滿足體育教學(xué)的需要。

3.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

2002年8月教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求，“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度，營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍?！焙喎Q“三自主”。“三自主”思想體現(xiàn)了“以人為本”的理念，是科學(xué)發(fā)展觀思想在體育課程中的體現(xiàn)。理工科院校體育課程要體現(xiàn)“三自主”思想，使體育課程面向所有的學(xué)生，通過體育課程內(nèi)容吸引學(xué)生，通過體育課程方法吸引學(xué)生，通過體育課程評價(jià)吸引學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都熱愛體育課程，形成終身體育的意識和能力。

3.4 提高體育教師素質(zhì)

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！崩砉た圃盒ｓw育課程水平的提高，關(guān)鍵在于體育教師的素質(zhì)。

3.4.1 理工科院校體育教師的條件 第一，要有高尚的師德；第二，要有全面、系統(tǒng)的體育專業(yè)知識；第三，應(yīng)具備較強(qiáng)的體育專業(yè)能力。理工科院校體育教師是學(xué)生健康身體的守護(hù)者，他們肩負(fù)的使命很重，體育教師只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。大眾化階段，要體現(xiàn)終身體育的思想。體育教師要通過自身的努力，幫助學(xué)生形成終身體育的意識、習(xí)慣和技能。

3.4.2 提高理工科院校體育教師素質(zhì)的途徑 第一，嚴(yán)格聘用制度。要提高理工科院校體育教師的素質(zhì)，首先要從源頭上把關(guān)。要把德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)體育人才吸收到理工科院校體育教師隊(duì)伍中來。第二，加強(qiáng)在職培訓(xùn)與交流。當(dāng)今社會(huì)，知識的更新速度很快，為了使理工科院校的體育教師適應(yīng)大眾化階段的要求，就要不斷通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，更新體育教師的知識結(jié)構(gòu)，提高其能力，以滿足社會(huì)和學(xué)生要的要求。第三，重視科研工作?！敖虒W(xué)與科研”相結(jié)合，既能提高教學(xué)的質(zhì)量，又能促進(jìn)科研水平的提高。通過鼓勵(lì)理工科院校體育教師進(jìn)行科學(xué)研究工作，是提高體育教師素質(zhì)的重要舉措。

3.5 注重教材建設(shè)，突出特色教學(xué)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。一套完整的教材，除教科書講義等基本教材外，還應(yīng)包括與之配套的輔助教材［6］。大眾高等教育階段理工科院校體育教材除了應(yīng)有國家統(tǒng)編的教材之外，適應(yīng)地方辦學(xué)特色和本校特點(diǎn)還應(yīng)有地方教材和校本教材。只有注重教材建設(shè)，才能突出特色教學(xué)。從地域上講，北方地區(qū)應(yīng)突出冰雪特色，比如多開設(shè)一些滑冰課、滑雪課，還有一些新興的體育項(xiàng)目，如雪地足球等，以滿足學(xué)生的需要。南方地區(qū)也應(yīng)根據(jù)具體情況使開設(shè)的體育課程突出特色，比如適應(yīng)氣候炎熱，適當(dāng)增加水上項(xiàng)目的教學(xué)。少數(shù)民族地區(qū)的理工科院校體育教材可增加一些具有民族特色的內(nèi)容。國家統(tǒng)一制定的教材，不可能照顧到各地具體情況，應(yīng)在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)采用地方教材和校本教材。

體育課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)全體性、全面性和自主性，即體育課程要面向全體學(xué)生、面向每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在制定體育教材時(shí)，要考慮到讓每個(gè)學(xué)生都獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，都得到全面的發(fā)展，都能主動(dòng)地、積極地從事體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教材建設(shè)方面，還要體現(xiàn)理工科院校的特點(diǎn)。理工科院校的學(xué)生比較偏重抽象思維，更善于思考，在編寫教材時(shí)，要突出體育動(dòng)作的原理。理工科院的學(xué)生在學(xué)習(xí)體育動(dòng)作時(shí)，懂得了動(dòng)作原理，能起到事半功倍的效果，而且也更容易滿足他們探究的需要，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié) 語

歷史的車輪邁進(jìn)了21世紀(jì)，我國的高等教育進(jìn)入了大眾階段。大眾高等教育比起精英高等教育，是一個(gè)新的飛躍。體育課程質(zhì)量的高低在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，從而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。大眾化高等教育階段理工科院校的體育課程面臨著許多問題，需要進(jìn)行全方位的改革，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，適應(yīng)學(xué)生多方面發(fā)展的需要。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到體育課程目標(biāo)、體育教材、體育設(shè)施、體育教師、學(xué)生等多方面的因素，需要統(tǒng)籌兼顧，以取得最佳效果。

［1］謝安邦.高等教育學(xué)［M］.北京:高等教育出版社, 1999: 68-75 ．

［2］郭洋波.公共體育教學(xué)在理工科院校的改革探討［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2009, (5): 71-74.

［3］徐和亮.狠抓課程建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量［J］.高等工科教育, 1995, (1): 44-45．

［4］方 強(qiáng).高等學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的層次分析研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2010, (5): 109-112 ．

［5］浩 歌.高教現(xiàn)代化建設(shè)號角該吹響了［J］.中國高等教育, 2009, (4): 1．

［6］教育部人事司.高等教育學(xué)［M］.北京:高等教育出版社, 2001: 245．

Research on Reforms of Physical Education Courses of the Colleges of Science and Egineering in the Public Higher Education Stage

CHAI Ru-he
(Physical Education Department, Harbin University of Science and Technology, Harbin 150080, Heilongjiang China)

G807.4

A

1008-2808(2011)01-0057-03

2010-09-17；

2010-10-21

柴如鶴（1977－），男，講師，學(xué)士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。