從《西游記》中悟空的成長看教育的藝術(shù)

【摘 要】本文從名著《西游記》中提煉教育的藝術(shù)：孫悟空大鬧天宮——學(xué)生的犯錯(cuò)是“無心的”，孫悟空被壓五指山——教師的懲罰是“因?yàn)閻邸?，孫悟空戴緊箍咒——各種規(guī)章制度是“立規(guī)矩”。本著這三個(gè)原則開展班主任的工作將事半功倍。

【關(guān)鍵詞】西游記；教育藝術(shù)

教育的對象決定了教育的多樣性、變化性。因?yàn)槊恳粚媚憬佑|的都是不一樣的學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生從低年級升到高年級，他的身心也隨之變化。即使你對這一屆的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)把握得很好、在學(xué)習(xí)和做人方面的激勵(lì)措施很有成效，可是換了一批學(xué)生也不一定對這一套管理受用。雖然說“教無定法”，但是又“教必有法”。今天我以教師的角度重新審視了名著《西游記》，發(fā)現(xiàn)孫悟空的成長經(jīng)歷很有教育啟發(fā)性。

一、孫悟空大鬧天宮——學(xué)生的犯錯(cuò)是“無心的”

孫悟空的出世注定了不凡，于是他在短短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了高超的本領(lǐng)——七十二變和筋斗云。因?yàn)閾碛懈叱谋绢I(lǐng)又沒約束，于是常常惹事，天庭于是大張旗鼓地捉拿他，最終演變成孫悟空大鬧天宮。其實(shí)當(dāng)初孫悟空被天庭招安為“弼馬溫”，還是挺開心的，但是后來發(fā)現(xiàn)天庭此舉并不是真心地待他，連他最喜歡的蟠桃盛會(huì)都不讓參加，他覺得受到了不公平的待遇，才起來反抗的。我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孫悟空大鬧天宮并不出于本意，他只是覺得“你要降我，我偏不”的一種逆反情緒作祟。

很多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)剛開始也是無心的，但如果老師上綱上線就偏離了學(xué)生的初衷，所以我們老師要做的應(yīng)該是創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且改正錯(cuò)誤。有一次，別班的班主任氣沖沖地跑到我的辦公室很氣憤地說“你班的陳某某同學(xué)，還是不是男人，居然用指甲抓破了我班一個(gè)男生的臉?！蔽乙宦?，頓時(shí)火帽三丈，馬上將這起事件定義為惡性的校園打架事件。當(dāng)我看到陳同學(xué)的臉上也有抓傷時(shí)，我的理智及時(shí)地戰(zhàn)勝了情感，沒有立即對他劈頭蓋臉的一頓臭罵，而是決定給他一次還原事實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他自己以書面形式詳細(xì)地?cái)⑹隽苏麄€(gè)事件的經(jīng)過，才發(fā)現(xiàn)他們倆只是言語的不合導(dǎo)致了動(dòng)手，同時(shí)他們倆是經(jīng)常一起玩的朋友。原來只是朋友間激烈的一次矛盾沖突，而不是惡意的打架事件，最后陳同學(xué)在我的批評教育后還主動(dòng)地找到那個(gè)同學(xué)真誠地道歉。

我慶幸，我沒有沖動(dòng)。其實(shí)孩子都是一塊璞玉，雖然有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是他需要老師精心地打磨，而不是去放大璞玉上的斑點(diǎn)，孩子最終會(huì)成為一塊美玉。

二、孫悟空被壓五指山——教師的懲罰是“因?yàn)閻邸?/p>

孫悟空大鬧天宮，沒人能治得了他，他開始得意忘形了，如果再這樣下去，他將萬劫不復(fù)。還好如來佛來了，他沒有嚴(yán)厲的斥責(zé)和激烈的戰(zhàn)斗，而是溫和地與孫悟空玩了一個(gè)游戲——賭一賭孫悟空能否逃出他的手掌心，同時(shí)容忍孫悟空的小任性——在手指柱上尿尿，最后雖然將孫悟空壓在了五指山，但還是特意關(guān)照當(dāng)?shù)氐耐恋毓谒呐赃呴L些野果和露水，這是怎樣的一種大愛?。∨c學(xué)生而言，怎樣的愛才是真正的愛呢？下面通過一個(gè)案例談?wù)勎业睦斫狻?/p>

晨練是我校一項(xiàng)常規(guī)的學(xué)生活動(dòng)，但是冬天的早上要6：10分起床對學(xué)生來說確實(shí)需要一定的毅力，沒過幾天，我班有一個(gè)男生A就觸犯了這條校規(guī)——無故不參加晨練，而且還存有僥幸心理沒向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，被我當(dāng)場逮了個(gè)正著，才感覺到事態(tài)的嚴(yán)重性。我雖然怒不可遏，但我還是盡可能平靜但嚴(yán)肅地提出了一個(gè)自我反省的懲罰方式——繞操場跑十圈，他本身就是一個(gè)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的長跑運(yùn)動(dòng)員，所以這對他來說體力上是能做到的，但其中的辛苦體驗(yàn)可以幫助他自我反省。如果只是讓他一個(gè)人孤獨(dú)地跑，也許他的自我思考的深度不夠，所以在他跑到第八圈身心最脆弱的時(shí)候，我也與他并肩地跑在一起，讓他感到一種被關(guān)懷的溫情，接著我開始邊跑邊與他聊起了這次犯規(guī)的心里想法以及由此延伸開來的規(guī)矩與責(zé)任：只有好好遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，才無愧于一個(gè)中學(xué)生的稱號，也才無愧于老師的寄托和父母的期望。也許他從沒碰到一個(gè)老師在他受懲罰的時(shí)候愿意與他并肩同行，從此以后他的晨練再?zèng)]缺席和請假過。

對學(xué)生的愛，不是犯了錯(cuò)不懲罰，也不是犯了錯(cuò)只有罰，更不是以愛的名義綁架學(xué)生，需要的是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自我反省、自我提升。

三、孫悟空戴緊箍咒——各種規(guī)章制度是“立規(guī)矩”

話說孫悟空經(jīng)常不聽唐僧的勸告，占著自己本領(lǐng)高我行我素，有一次把本罪不至死的強(qiáng)盜一棍子打死，觀音菩薩設(shè)計(jì)讓唐僧騙孫悟空戴上了緊箍咒，這回，孫悟空不能任意妄為了，如果他想犯錯(cuò)時(shí)，唐僧只要念一下緊箍咒語，孫悟空就會(huì)頭疼欲裂、滿地打滾，不過唐僧慈悲為懷，不到非不得已絕對不會(huì)念咒語的。其實(shí)這個(gè)緊箍咒就是給孫悟空“立規(guī)矩”，因此他的自由散漫的猴性逐漸地被規(guī)范起來，最后修成正果、成佛了。

如同一個(gè)孩子的成長過程，也在不停地犯錯(cuò)，但如果沒有規(guī)矩來約束，他將在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，終將誤入歧途。那么在班級的管理中，怎樣才立出更好的規(guī)矩，怎樣才使得規(guī)矩具有強(qiáng)有力的約束力呢？

首先，要學(xué)會(huì)拿來主義，從有經(jīng)驗(yàn)的班主任那里取取經(jīng)，最后獲得一份詳盡的班規(guī)細(xì)則，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收和修改，最后形成初稿；接著，召集班委會(huì)討論班規(guī)初稿，一是再修改，二是讓班委這個(gè)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)先認(rèn)同這個(gè)班規(guī)；最后，在班會(huì)課將班規(guī)通過全班的決議，最后形成終稿，即時(shí)生效。這樣形成的班規(guī)才是代表大多人的利益的，才是好的規(guī)矩。

不過，要想班規(guī)成為班級管理中的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的約束力，那么執(zhí)行班規(guī)是至關(guān)重要的。特別是第一次有人觸犯班規(guī)時(shí)，要及時(shí)，要到位，要廣而告之，必要時(shí)老師也可故意犯點(diǎn)錯(cuò)受到班規(guī)的處罰，讓全班同學(xué)相信班規(guī)的權(quán)威性。

俗話說得好“不以規(guī)矩，何以成方圓”，特別是成長中的學(xué)生，犯錯(cuò)、改錯(cuò)是常態(tài)，只要規(guī)矩深入人心，那每個(gè)學(xué)生都將褪去稚氣，成為一個(gè)真正頂天立地的人。