思品課要培養(yǎng)閱讀能力

【摘 要】現(xiàn)行的思想政治課教材，文本內(nèi)容可讀性很強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中，政治教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的基本策略和方法。本文從兩個(gè)層面闡述了自己的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】思品；閱讀教材能力；內(nèi)涵；方法

現(xiàn)行的思想政治課教材緊跟時(shí)代節(jié)拍，貼近生活、貼近學(xué)生，教材文本內(nèi)容可讀性很強(qiáng)，對(duì)教材的通讀、精讀、泛讀是政治學(xué)習(xí)的主要方法。如教材的輔助文所設(shè)的“專家點(diǎn)評(píng)”、“名詞點(diǎn)擊”、“相關(guān)鏈接”等欄目，是對(duì)正文疑難問題、相關(guān)概念和術(shù)語(yǔ)的解析、拓展或深化，這些內(nèi)容主要應(yīng)靠學(xué)生通過自主閱讀、自我探究來把握。但學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)，忽視對(duì)教材的閱讀，往往是“走馬觀花”，“無(wú)效閱讀”和“低效閱讀”只能是學(xué)生寶貴復(fù)習(xí)時(shí)間的一種浪費(fèi)。如何讀？讀什么？下面是自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、思品課為什么要讀

本文所謂的閱讀教材能力就是要求學(xué)生能基本讀懂教材。筆者以為，在思想政治課教學(xué)中，學(xué)生閱讀教材的能力主要應(yīng)包括以下四方面內(nèi)容。

1.閱讀教材文本能力。要通過課堂閱讀，讓學(xué)生明白本課的課題、框題是什么，本課重要的概念、原理有哪些，知識(shí)間的段落層次及相互聯(lián)系如何，有哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)等。因此，在教學(xué)中，政治教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?nèi)硇牡赝度氲阶灾鏖喿x教材中去。課堂上，教師可以專門抽出五至十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生讀一讀，找一找，說一說，使他們?cè)陂喿x文教材本的過程中，主動(dòng)地探索、獲取、理解文本所承載的知識(shí)信息，培養(yǎng)他們形成自我閱讀的良好習(xí)慣和“自能讀書”的能力。這樣，學(xué)生便能以較快的速度，較為準(zhǔn)確地獲取所需的知識(shí)。

2.構(gòu)建知識(shí)框架能力。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理清教材線索，把握知識(shí)脈絡(luò)，明白教材講述了哪些主要問題、針對(duì)這些問題教材是從哪些方面來展開論證的等。引導(dǎo)學(xué)生把本課時(shí)、章節(jié)或單元的主要知識(shí)點(diǎn)，并按一定的類別加以歸納、整理，形成綱要或圖表，使學(xué)生從整體上把握教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握。如：在學(xué)習(xí)財(cái)政、稅收和納稅人知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求學(xué)生通過自學(xué)，先從整體上把握本課的思路，初步把握財(cái)政—稅收—納稅人的內(nèi)在關(guān)系，理清不同知識(shí)點(diǎn)涉及的概念和原理，然后把這些概念和原理進(jìn)行分類、整理，形成本單元的知識(shí)框架。

3.質(zhì)疑教材觀點(diǎn)能力。例如，在學(xué)習(xí)“商品的基本屬性”時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出這樣一個(gè)問題：如何比較商品的使用價(jià)值？是否使用價(jià)值越大，商品的價(jià)值就越大？在學(xué)習(xí)“物質(zhì)”概念時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：哲學(xué)上所說的“物質(zhì)”是不是日常生活中所見的大樹、汽車、房屋等物體？它們之間有沒有區(qū)別？在學(xué)過“絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止”概念后，學(xué)生會(huì)問：有一個(gè)人睡了一覺，醒來后發(fā)現(xiàn)自己從甲地來到了乙地，這種事情會(huì)發(fā)生嗎？等等。當(dāng)然，要解決上述疑問，可讓學(xué)生通過查閱工具書、搜集相關(guān)參考資料等方式，自主進(jìn)行知識(shí)整合、釋疑，并帶著問題重新閱讀、思考教材內(nèi)容，逐步培養(yǎng)、提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

4.綜合運(yùn)用知識(shí)能力。學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。學(xué)生理解了政治基本概念、原理，并不一定就會(huì)用。因此，政治教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察、分析問題，培養(yǎng)他們的綜合思維能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。通常情況下，綜合運(yùn)用知識(shí)能力可從以下幾個(gè)角度培養(yǎng)：（1）設(shè)置問題情景，讓學(xué)生閱讀教材并思考其中包含哪些政治學(xué)科道理。（2）要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容就有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行思辨。如：在學(xué)習(xí)價(jià)值觀、人生觀內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生對(duì)“人生的價(jià)值在于貢獻(xiàn)或是在于索取”進(jìn)行討論或辯論。（3）組織學(xué)生進(jìn)行演講、撰寫政治論文、開展課題調(diào)查研究等活動(dòng)，給學(xué)生提供廣闊的舞臺(tái)，使他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)自己的能力。如：在進(jìn)行《文化生活》“世界文化的多樣性”教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考春節(jié)和圣誕節(jié)的文化習(xí)俗差異、中國(guó)京劇和西方歌劇的不同、北京奧運(yùn)和倫敦奧運(yùn)開幕式的異同點(diǎn)等，從中體會(huì)世界文化的異彩紛呈，交相輝映，并就如何對(duì)待世界文化的多樣性問題，寫出自己的心得體會(huì)。另外，還可以利用節(jié)假日，布置一些探究性課題，如《我看舌尖上的浪費(fèi)》、《神舟號(hào)中的哲學(xué)》等，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等角度撰寫政治小論文，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力。

二、思品課如何讀

思品課要學(xué)生“有效閱讀”關(guān)鍵是選擇好閱讀策略，閱讀策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是課堂中實(shí)施閱讀教學(xué)、促進(jìn)閱讀理解的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀政治教材能力的方法多種多樣，因人而異。筆者向大家推薦“四步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，即“情境導(dǎo)入與目標(biāo)呈現(xiàn)——自主閱讀與合作探究——展示交流與點(diǎn)撥拓展——反饋練習(xí)與課堂小結(jié)”。這四個(gè)基本環(huán)節(jié)的教學(xué)模式主要突出學(xué)生的讀和練。當(dāng)然這個(gè)模式不應(yīng)成為思想品德課教學(xué)的刻板流程，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型靈活運(yùn)用，為我所用、力求實(shí)用高效。

1.出示問題。在每次上課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以預(yù)設(shè)的閱讀綱要形式出示給學(xué)生。

2.閱讀教材。呈現(xiàn)閱讀綱要后，教師可指導(dǎo)學(xué)生先粗讀課題、框題、目題，讓學(xué)生大體了解課本知識(shí)框架。

3.展示交流。在《維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益》一課中，我采用的交流展示方式，既有同學(xué)搶答，也有各個(gè)小組推薦代表發(fā)言，這樣大家發(fā)言的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛積極踴躍。交流展示的同時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，如介紹今年3·15晚會(huì)中曝光的偽劣產(chǎn)品：激光筆，由學(xué)生思考這侵犯了消費(fèi)者的哪些權(quán)利？如果該事件跟你有關(guān)，你打算如何維權(quán)？有了前面的知識(shí)鋪墊，學(xué)生紛紛爭(zhēng)著發(fā)言。在這一過程中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)起主動(dòng)思考、敢于表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的素養(yǎng)，其分析問題、解決問題的能力也得到很大的提高。

4.要擅于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。擅于學(xué)則必擅于問，邊問邊學(xué)方有學(xué)問。在閱讀教材過程中要加深理解和訓(xùn)練良好的思維品質(zhì)，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的辦法就是要樹立問題意識(shí)，在閱讀的同時(shí)，大腦積極地思考，在聯(lián)系、比較、歸納、總結(jié)的過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。閱讀教材沒有問題，提不出問題是沒有讀懂，缺乏思維活動(dòng)，會(huì)影響閱讀質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率。

5.練習(xí)反饋。教師可預(yù)設(shè)選擇、填空、改錯(cuò)等題目，檢查學(xué)生對(duì)課文中概念、原理的掌握情況；也可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的意見、看法，提出解決問題的措施等，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力并指導(dǎo)自身行動(dòng)的目的。

教學(xué)實(shí)踐證明，在思想政治課教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀政治教材的能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和能力，有利于不斷提高思想政治課教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱明軍.高中思想政治課閱讀教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2011年