培養(yǎng)學生閱讀能力打造政治高效課堂

【摘 要】本文針對當前高中學生閱讀能力弱的原因和培養(yǎng)高中學生閱讀能力的必要性進行了分析，并對培養(yǎng)高中學生閱讀能力的策略提出了一些具體的方法。

【關鍵詞】高中政治；閱讀能力；高效課堂

一、當前高中學生閱讀能力弱的原因

1.教師教學觀念落后，教法傳統(tǒng)，制約了學生閱讀能力的提高

教師的教學觀念落后，不愿意放手讓學生通過閱讀獲取知識，采取“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，忽視了教學主體性原則，沒有留給學生自主閱讀的時間和空間，這樣就嚴重制約了學生閱讀能力的提高。

2.學生在應試教育體制下，對成績的追求弱化了閱讀能力培養(yǎng)

受應試教育的影響，學生忙于在題海中掙扎，嚴重占用了學生閱讀的時間，學生一心想尋求的是試題的答案，而不去探尋答案生成的過程，缺乏對材料進行認真閱讀、分析和理解，失去了培養(yǎng)閱讀能力的大好機會。長期以來，學生缺乏真正的閱讀訓練，其閱讀理解能力也難以提高。

3.電腦、手機等媒體技術的推廣，也給學生的閱讀能力培養(yǎng)帶來不利影響

隨著電子信息技術的發(fā)展，以內(nèi)容豐富、形象生動、互動有趣的電視和電腦等多媒體技術廣泛地進入尋常百姓生活，學生的大量課外時間消耗在看電視、上網(wǎng)聊天，玩游戲上，留給閱讀的時間很少。當今社會沒有形成注重閱讀的氛圍，一定程度上也影響了學生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中學生閱讀能力的必要性

在政治課堂教學中，閱讀是學生最基本學習活動，對生活的認知了解、道德體驗和情感生成等大多數(shù)活動都在閱讀中進行。

1.閱讀能力的培養(yǎng)是促進學生能力全面發(fā)展的客觀需要

目前政治課教材可讀性強，教材有正文和輔助文兩種文體，且政治課的教學目標是三維的，我們除了實現(xiàn)知識目標外，能力目標、情感、態(tài)度價值觀目標在新課改的背景下，更需要我們關注這些文字的閱讀，它對課本知識的學習和理解，對學生人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。新課改特別強調(diào)對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，因此，閱讀能力的培養(yǎng)是促進學生能力全面發(fā)展的客觀需要。

2.閱讀能力培養(yǎng)是構建高效課堂的重要途徑

課堂的高效不僅取決于學生課內(nèi)學到什么，學到多少，還要取決于學生課前的預習和課后的復習。無論是在課前的預習，課堂的學習還是課后的復習中，閱讀都發(fā)揮了舉足輕重的作用。在思想政治課堂中，讓學生圍繞教學目標去閱讀教材、帶著問題去閱讀材料，找到問題的答案，在閱讀中再發(fā)現(xiàn)問題，通過多次閱讀去思考解決問題，使學生真正成為課堂的主人，這樣課堂才會真正的有效。所以，政治高效課堂的構建，一定程度上依賴于學生閱讀能力提高。

3.閱讀能力的培養(yǎng)提高，是提高學生政治科目解題能力的關鍵點

思想政治學科《考試大綱》明確要求：考生能夠從題目的文字表述中獲取回答問題的有關信息；能夠快速、全面、準確地從圖、表等形式中獲取回答問題的有關信息；能夠準確、完整地理解并整合所獲取的有關信息。尤其是全國卷閱讀量增大，這對考生的閱讀能力提出了更高的要求，如果忽略對學生閱讀能力的培養(yǎng)，只是一味地死記硬背、題海戰(zhàn)術，那是不能適應現(xiàn)有高考的需要的。為此，要提高學生的解題能力，必須提高學生的閱讀能力。

三、培養(yǎng)高中學生閱讀能力的策略

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，切實重視閱讀能力培養(yǎng)

要想構建高中政治高效課堂，老師們必須轉(zhuǎn)變觀念，要明確“沒有閱讀就沒有學習”，“沒有閱讀也就沒有教學”的道理，并在課堂教學中，為學生的課堂閱讀留足空間和時間，切實培養(yǎng)學生的閱讀能力。

2.充分發(fā)揮老師主導作用，為學生閱讀能力的提高創(chuàng)設條件

老師要發(fā)揮其主導作用，指導學生如何閱讀，針對高中政治教材的不同內(nèi)容，要采取不同的閱讀方式。給學生的每一個課堂閱讀行為賦予一定的目的，使學生的閱讀行為有計劃、有目的、有意義，能夠有效地服務于高效課堂構建。在培養(yǎng)學生閱讀能力過程中，老師的主導作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）創(chuàng)新運用教法。要想讓學生積極參與課堂的閱讀環(huán)節(jié)，必須要能夠把學生的學習興趣激發(fā)起來。我們可以師生換位，讓學生上講臺，這樣學生必須要認真的閱讀書本，了解書本的知識內(nèi)容和邏輯結構，將書本知識主動地進行梳理、概括、歸納、總結。這樣就讓學生在大強度的閱讀中，使自己的閱讀能力得到鍛煉和提高。

（2）分析教材、因材施讀。高中思想政治教材的內(nèi)容都具有很強的時政性、邏輯性和嚴謹性。

3.充分發(fā)揮學生自身的主體作用，提高閱讀效率

（1）課堂教學要激發(fā)學生閱讀的成就感，從而調(diào)動其積極性。在課堂教學中，可以通過創(chuàng)設情境，提出問題，引導學生自學教材內(nèi)容，讓學生帶著問題去閱讀，從而增強閱讀的目的性，提高閱讀的效率。

我們還可以運用合作學習的方法來提高學生閱讀能力。讓同學們首先閱讀書本的某一框的知識，在閱讀書本的基礎上，產(chǎn)生疑問，通過相互的提問和回答，答疑解惑，使得整個課堂始終在一種互助探究的氣氛中，通過利用組內(nèi)合作與組間競爭的力量，集眾人智慧，提高了閱讀的有效性，推動了高效課堂構建。

（2）課后還要進行必要的閱讀延伸。課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補充，還能夠?qū)φn內(nèi)閱讀會起到促進作用。同時學生在多種方式的課外閱讀實踐中反復運用課內(nèi)學到的知識和閱讀方法，不僅能鞏固課內(nèi)所學的知識，還能逐步形成較強的閱讀能力。

4.加強限時訓練，也是提高學生閱讀能力的一種好的辦法

限時訓練就是讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定的訓練內(nèi)容，并要求收到一定的效果。這可以培養(yǎng)學生仔細審題的習慣，如審題不慎，粗心大意將會導致解題錯誤，可以培養(yǎng)學生認真按時完成作業(yè)的習慣。同時也提高了學生的閱讀能力。

【參考文獻】

[1]《重視閱讀能力培養(yǎng)，構建政治高效課堂》

[2]《重視閱讀能力培養(yǎng)，提高學生思想政治解題能力》

[3]《培養(yǎng)高中生政治的閱讀能力》