淺析多媒體在初中思想品德教學中的利與弊

【摘 要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體被廣泛應用于初中各學科教學中，成為課堂上的“得力助手”。思想品德肩負著初中生價值觀、世界觀、人生觀形成的重任，自然也運用多媒體進行教學。每樣事物都有利弊兩面，多媒體雖然提高了初中思想品德課的教學效率和效果，但是在運用的過程中也存在弊端。為了能讓多媒體更好地服務于初中思想品德教學，很有必要對其中的利弊進行分析。

【關鍵詞】多媒體；初中思想品德教學；利與弊

信息技術時代的到來，促使了多媒體在教學課堂的廣泛使用，當然在初中思想品德教學的課堂中也是必不可少的教學輔助工具。多媒體集圖文聲像于一體，讓原本沉悶嚴肅的思想品德課堂活躍起來。雖然使用多媒體進行初中思想品德教學，有助于提高教學效率和質(zhì)量，但是如果使用多媒體不當，也會給正常的初中思想品德教學帶來不良的影響。因此，筆者覺得很有必要對多媒體在初中思想品德教學中的利與弊進行分析，希望給廣大的教師同僚關于如何正確使用多媒體進行教學，提高一些可參考的信息。

一、多媒體應用于初中思想品德教學中“利”的分析

1.多媒體有利于創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

著名的德國教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術本質(zhì)不在于向?qū)W生傳授知識和技術，其主要在于對學生進行鼓舞和激發(fā)?！庇捎诔踔兴枷肫返碌膬?nèi)容理論性較強，學生一般都不是很感興趣，但初中思想品德對于學生今后的品德行為有著深遠的影響，因此要采取新的教學方法來引起學生的興趣。多媒體集圖文聲像于一體，趣味性較強，正符合初中生的年齡特征，教師可以利用多媒體來創(chuàng)設教學情境以激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《認識新自我》時，在認識自我之后，應當要不斷完善自我，在此處可以通過多媒體展示關于“追星”現(xiàn)象的圖片和視頻，因為明星是很多青少年的偶像，“追星”這個話題對于學生來說并不陌生，定能引起學生的興趣。再讓學生明白喜歡明星是正常的心理現(xiàn)象，有些明星還具有高超的專業(yè)技能、高昂的工作熱情和高尚的人格，我們要善于學習他們身上的有點，從而不斷完善自我。

2.提高課堂教學效率

初中思想品德教材上的文字信息量龐大，若不停地把這些信息以口頭的方式或者讓學生快速閱讀的方式傳遞給學生，則學生在短時間內(nèi)難以記住并消化。然而使用多媒體進行教學，它把視覺和聽覺結(jié)合起來，可以將一大段的文字內(nèi)容用簡單的圖片或者視頻就展示出來，比傳統(tǒng)的教學方式要有優(yōu)勢的多，而且學生容易理解也記憶深刻，也可幫助教師節(jié)約板書的時間。例如，在學習環(huán)境危害問題時，若只是讓學生閱讀一段文字，則無法形象地意識到環(huán)境危害的嚴重性，教師可以用多媒體播放沙塵暴對人類生活的影響、水污染、土地沙漠化等視頻，學生可以直觀地看到，再加上老師的講解，對于環(huán)境危害有了更深的理解。

3.拓寬教學空間

生活就是教學課堂的延伸，初中思想品德的教學不該限于課本上的教材，還應與生活聯(lián)系起來，與社會接軌。這需要教師有著強烈的時代氣息，足夠關注社會的事情，并能將其與課本中相關的教學內(nèi)容結(jié)合起來。多媒體能把社會上與教學內(nèi)容相關的信息及時遷移到課堂上來，突破時空的限制，讓學生雖身在校園內(nèi)，但卻能及時獲知最新時事熱點，并進行討論，提出自己的見解，形成關系國家大事和社會要事的良好習慣。

二、多媒體應用于初中思想品德教學中“弊”的分析

1.過度使用多媒體，忽視了板書教學

任何形式的教學方法和教學輔助工具，都是為了實現(xiàn)更好的教學目的。然而在使用多媒體進行初中思想品德教學過程中，有部分教師不管是否有需要，都選擇用多媒體進行教學，從而缺少了板書，導致黑板空白一片。由于多媒體講解時，頁面不斷往下翻，速度也較快，有些教學重點內(nèi)容，學生來不及做筆記，教師就已經(jīng)翻到下一頁了。一堂課下來，學生就好像看了一場動畫片一樣，但是對于所看的內(nèi)容卻毫無記憶。這樣雖然節(jié)約了教學時間，卻不利于學生對于所學知識的吸收和轉(zhuǎn)化。

2.信息量過于龐大，抑制了學生思維

教師用多媒體進行授課，速度較快，一頁的內(nèi)容只需一秒鐘就可以展示完畢。教師為了能給學生展示更多與學習相關的內(nèi)容，常常把PPT課件的張數(shù)大大增加，由于課堂時間有限，教師唯恐自己備課的內(nèi)容無法全部展示，自然會加快PPT播放的速度。然而每張PPT所涵蓋的信息量并不小，學生需要足夠的時間才能閱讀完畢并將其消化。龐大的信息量讓學生對其的消化速度跟不上教師播放PPT的速度，因此很多相關的內(nèi)容無法聯(lián)系起來，只記得其中的某些部分，這并不利于學生對該課題的深入理解。

3.忽略了學生的主體地位

有部分教師在使用多媒體進行教學時，無意識地變成了多媒體的播放員。一心想給學生展示更多的內(nèi)容，卻忽略了學生的主體地位。忘記了要跟學生進行互動，引導學生對問題進行思考，鍛煉學生對于問題的分析能力和獨到的見解。學生只是跟著教師播放多媒體的速度，對于展示的內(nèi)容只是走馬觀花，一知半解。這樣一來，多媒體教學與傳統(tǒng)的教學方式并沒有很大的本質(zhì)區(qū)別，只是把黑板換成屏幕，教學效果依然沒有提高，教師精心制作的PPT課件并未能幫助學生真正學習到知識。

三、使用多媒體教學應注意的問題

1.使用要適量，避免過于依賴

多媒體只是作為教學的一種輔助工具，并不是教學的核心內(nèi)容。在不必要的時候，教師應當減少對多媒體的使用，以免對它過于依賴。

2.要關注學生的情感需求

在使用多媒體教學時，教師要照顧到學生的情感需求，不能只是一味地自己說個不停，卻忽略了學生的接受能力。應在教學過程中，注意調(diào)動學生的學習積極性以及激發(fā)學生的求知欲望，與教師在同一頻道上。

3.在用多媒體進行授課時，要注意把握授課的速度以及展示的信息量的合理性，要結(jié)合學生的實際接受能力來設計多媒體課件

總而言之，多媒體在初中思想品德教學中的使用是一把雙刃劍，教師在使用前應先學習相關的使用原則，要意識到它的局限性，懂得如何理性使用多媒體與其他的教學方法結(jié)合起來，真正提高教學效果。

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