淺論政治課堂中如何有效開展提問活動

【摘 要】提問作為課堂教學中不可分割的教學組成，它的設計和實施是否科學有效，往往關系到整體課堂教學的有效性。因此，作為教師，我們一定要重視提問活動的有效開展問題。本文就從三個方面簡單闡述了一些有效開展提問活動的技巧和方式。

【關鍵詞】政治課堂；提問活動；興趣

提問是教師在課堂上最常使用的教學手段，這個環(huán)節(jié)能否得到有效的落實，會影響到教學效果的多個方面，包括學生的學習興趣、思維活躍度、師生互動效果等等。作為一名高中思政教師，如何在課堂上開展提問活動呢？可以通過哪些手段來保證提問的有效性呢？

一、提問要從“趣”入手

興趣在學習中扮演的重要角色是眾所周知的，但如何將這種趣很好地融入教學活動之中卻有著相當大的難度。課堂上的提問活動本身就帶有激趣的功能，希望通過提問活動能夠?qū)W生對內(nèi)容的興趣引出來，因此，在設計提問活動的時候，教師一定要注意從“趣”入手，通過對問題內(nèi)容和形式的包裝，使得問題變得更加具有吸引力，這樣一來，提問的效果就會好得多。例如，在講到有關創(chuàng)新精神的培養(yǎng)時，筆者就將問題設置進了這樣一個故事情景之中：“從前有一個國王長得樣貌異常丑陋，并且還瞎了一只眼，瘸了一條腿。有一天，國王突然心血來潮，想要給自己畫一張像，于是下令讓全國最好的畫師都來到王宮為自己畫像。第一個畫師來到國王面前以后，當他看到國王如此的相貌，當然不敢如實地畫出來，于是將國王畫成了一個英武帥氣的形象，當國王拿過畫像，發(fā)現(xiàn)一點也不像自己，一怒之下就將這個畫師拉出去斬首了。第二個畫師吸取了前面的教訓，這次他決定將國王的面貌真實地畫出來，當國王看到畫像中丑陋不堪的自己，更是氣憤不已，于是，第二個畫師也與第一個一樣悲慘地被結束了生命。這時候，輪到第三個畫師了，這個畫師能不能想到什么辦法來改變自己的命運嗎？如果你們是第三個畫師，會怎么給國王畫像呢？”故事聽到一半，突然提了一個問題，這個問題自然引起了學生極大的思考興趣，大家紛紛開始議論起來，尋找對策，整個課堂氣氛都活躍了起來。這時候，筆者順勢引導，讓學生思考一下什么是創(chuàng)新？想一想能不能從創(chuàng)新的角度來思考一下對策，這樣一來，有關創(chuàng)新的話題就這樣被順利地引了出來。待學生討論地差不多的時候，筆者給出了答案，原來第三個畫師給國王畫了一幅騎在馬上單眼瞄準打獵的情景，這樣既看不出國王的瘸腿，又掩蓋了國王的獨眼，還展示出了國王鸚鵡不反對一面。看到這幅畫像以后，國王非常高興，于是賞賜給了第三個畫師很多的珠寶。聽到第三個畫師的計策以后，學生紛紛忍不住贊嘆起這個畫師的聰明才智，而筆者接著這個答案繼續(xù)從創(chuàng)新的角度分析，這名畫師之所以成功，是因為他敢于突破常規(guī)，將國王的畫像創(chuàng)新地置于不同于尋常的情景之中，這才避免了悲催的命運，由此可見，創(chuàng)新的巨大價值。

二、提問要圍繞學生的思維“堵點”

問題的設置是為了幫助學生打開思維，解決問題，在學習的過程中，學生常常會遇到一些思維“堵點”，也就是我們常說的難點部分，這些“堵點”的存在，使得學生很難進入下一步的學習活動中，如何幫助學生突破這些思維“堵點”就成為了教師在教學中的重要任務。這時候，教師就可以利用提問的手段，圍繞著這些“堵點”設置一些問題，通過問題來激活學生的思維，使得“堵點”能夠變得通暢起來，這樣會大大提高教學的效果。例如，在“決定和影響價格的因素”這部分的知識中，很多學生常常會將“決定因素”和“影響因素”混為一談，于是，筆者決定在這個地方設置這樣一個問題：“每年的四五月份是西瓜剛上市的時候，這時候，即使一些西瓜是經(jīng)過催熟的，味道也不好，但價格依舊賣的很高，而到了七八月份西瓜大量上市的時候，即使這些自然成熟的西瓜比起剛上市時味道要更加甜美，但價格卻大大低于剛上市時的價格，由此可見，供求關系決定商品的價格，你們說是不是？”聽到這個問題以后，大多數(shù)學生的第一反應都是回答“是”，但接下來，筆者，馬上拋出來一個問題：“那為什么西瓜的價格再高也沒有黃金高呢？”這個問題一提出，立刻與學生前面的回答發(fā)生了思維碰撞，這樣一來，學生就能清楚地分清“決定因素”與“影響因素”的區(qū)別了，輕松地解決了這個思維難點。

三、提問要注意把握時機

一些教師在課堂上提問的時候總是東一個問題、西一個問題的隨機提問，殊不知，看似隨意的提問活動實際上也是有章法可循的。在課堂上，提問的時機性是非常重要的，鑒于課堂時間十分有限，教師一定要讓每個問題都問到點子上去，問在最恰當?shù)臅r機，這樣才能最大限度地發(fā)揮提問的效果。一般來說，課堂上效果最好的幾個提問時機常常集中在這樣三個時間段，第一個時間段是新知識講解之前，這時候提問可以發(fā)揮引出新知識，激活學生興趣和思維的功能，第二個時間段是教學活動進入到后半段時，這時候，大多數(shù)學生都進入了一個疲倦期，此時一個恰當?shù)奶釂柌坏梢云鸬健疤嵘裥涯X”的作用，還可以幫助學生強化一些重難點知識，第三個時間段常常是在即將下課之前，這時候來提問，一方面可以了解學生剛才的聽課效果，另一方面，也可以起到一些總結歸納作用。把握住了這樣幾個提問時機，提問就會變得有章有法，這樣會更加有利于提問效果的提高。

提問看似簡單，實在蘊含著很高超的教學技巧在其中，作為教師，我們一定要重視提問，積極運用提問的技巧，提高提問的效果，爭取在課堂上用高效高質(zhì)量的提問來提高整個課堂教學活動的水平。

【參考文獻】

[1]朱登商.高中政治課堂提問有效性的思考[J].新課程學習（中），2012年04期

[2]劉新軍.高中思想政治課有效提問的六原則[J].內(nèi)蒙古教育，2010年20期

[3]劉小愿.高中思想政治課堂上如何有效提問[J].現(xiàn)代教育教學導刊，2011年第9期