新課程背景下“三板”技能在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘 要】地理“三板”是地理課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是地理教師運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的有效方式，善于運(yùn)用“三板”技能，利于高效地理課堂的實(shí)現(xiàn)。本文從“三板”在地理課堂教學(xué)中的作用出發(fā)，探討了新課程背景下“三板”在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。教師善于運(yùn)用“三板”技能，利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理技能，打造高效地理課堂。

【關(guān)鍵詞】新課程；“三板”技能；地理課堂

地理教學(xué)中的“三板”指的是板書(shū)、板圖、板畫(huà)。地理“三板”是地理課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，也是教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的技能和手段。板書(shū)有利于學(xué)生理清課堂教學(xué)主要知識(shí)體系和邏輯思路，板圖是對(duì)地圖的提煉和加工，卻又比地圖簡(jiǎn)潔凝練，板畫(huà)則直觀形象，使地理課堂更加生動(dòng)有趣。教師運(yùn)用“三板”技能，實(shí)現(xiàn)其聯(lián)系師生互動(dòng)紐帶的功能，有利于學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)地理思維能力，提高課堂教學(xué)效率。

一、“三板”在地理課堂教學(xué)中的作用

1.突出重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)信息的主要方式，但它不便于長(zhǎng)期牢固記憶。而“三板”是教師教學(xué)語(yǔ)言直觀形象的表達(dá)方式，它高度概括、層次分明地展示了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)直觀形象的結(jié)構(gòu)造型、簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言信息、豐富的色彩標(biāo)志和文字符號(hào)，傳遞視覺(jué)信息，彌補(bǔ)了有聲語(yǔ)言表達(dá)的不足。學(xué)生在對(duì)照“三板”整理筆記時(shí)，既可以掌握本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，又可以加深記憶，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

2.梳理所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系

從新課改的理論要求及高考地理專題復(fù)習(xí)的模塊和內(nèi)容來(lái)看，地理知識(shí)是紛繁復(fù)雜的，如果只是一味地死記硬背那些零碎的知識(shí)點(diǎn)，根本無(wú)法適應(yīng)新課改和新高考對(duì)學(xué)生能力考查的要求。圍繞一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的“三板”，其主要意圖就是呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)主干知識(shí)框架，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生的精心修飾和雕琢，在學(xué)生的腦海中構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，為深入學(xué)習(xí)、提升能力奠定基礎(chǔ)。

3.拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)地理技能

“三板”上的各種圖像信息是地理課堂教學(xué)的第二語(yǔ)言。教師運(yùn)用“三板”進(jìn)行知識(shí)的傳遞，學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，而是一種轉(zhuǎn)換知識(shí)信息的方法和能力。例如，在學(xué)習(xí)“洋流的分布規(guī)律”時(shí)，學(xué)生通過(guò)“三板”不僅能理解洋流的成因，掌握洋流的分布規(guī)律，而且還能分析出洋流對(duì)沿岸地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。所以運(yùn)用“三板”技能，在拓展學(xué)生地理思維的同時(shí)，也提高了學(xué)生遷移、運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

4.留有深刻印象，便于課后復(fù)習(xí)

在地理課堂教學(xué)中，教師如果只是單純地通過(guò)有聲語(yǔ)言來(lái)傳遞知識(shí)，無(wú)異于學(xué)生在旅游過(guò)程中走馬觀花，課后對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶很少，甚至在短時(shí)間內(nèi)完全遺忘。而課堂教學(xué)中運(yùn)用“三板”對(duì)教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)化的概括，學(xué)生根據(jù)板書(shū)進(jìn)行記憶、整理，即使過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，也對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶猶新，使課堂情境歷歷在目，重點(diǎn)知識(shí)一目了然，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、加深理解、鞏固知識(shí)。

二、新課程背景下“三板”在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.地理板書(shū)的運(yùn)用策略

（1）書(shū)寫(xiě)規(guī)范，主副分明 一堂課的板書(shū)一般分為主板書(shū)和副板書(shū)，主板書(shū)一般占黑板的1/2至3/4，副板書(shū)寫(xiě)在黑板兩邊。地理課堂教學(xué)有時(shí)需掛地圖，會(huì)占據(jù)一定的黑板面積，所以教師應(yīng)考慮周全，事先設(shè)計(jì)好主、副板的內(nèi)容。做到板書(shū)工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、準(zhǔn)確，以便于學(xué)生做筆記。

（2）層次分明，重點(diǎn)突出 地理教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的層次性、邏輯性和連貫性，所以要求板書(shū)層次分明、條理清楚、主線清晰。教師所選擇的板書(shū)形式應(yīng)與地理教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)一致。重點(diǎn)內(nèi)容包括：便于學(xué)生記憶、聯(lián)想的內(nèi)容和能貫穿學(xué)生思路的內(nèi)容、問(wèn)題的核心點(diǎn)等。好的板書(shū)形式可以幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理清課堂教學(xué)的主要知識(shí)體系和邏輯思路，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.地理板圖和板畫(huà)的運(yùn)用策略

（1）強(qiáng)化互動(dòng)，愉悅課堂 新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，這就要求地理課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為師生共同建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因此，在地理課堂教學(xué)中，要注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。例如：在學(xué)習(xí)區(qū)域地理這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先在黑板上畫(huà)好區(qū)域圖，讓學(xué)生仿照在筆記本上畫(huà)出，并在圖中用相應(yīng)的圖例標(biāo)出該區(qū)域的地形、河流、資源、城市等地理要素，然后老師用多種方式檢查落實(shí)，這樣才能使學(xué)生的主體地位得以充分地體現(xiàn)，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中獲得地理知識(shí)和技能。

（2）化難為易，突破難點(diǎn) 高中地理必修一中地球運(yùn)動(dòng)這一部分內(nèi)容一直以來(lái)是令老師和學(xué)生頭疼的內(nèi)容，由于大多文科學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力比較弱，所以學(xué)習(xí)起來(lái)特別吃力，好多地理原理難以理解，這時(shí)教師應(yīng)該把有些抽象難懂的立體圖轉(zhuǎn)化成直觀易解的平面圖，如：在學(xué)習(xí)日出日落方位問(wèn)題時(shí)，教師可以把抽象難懂的太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)圖轉(zhuǎn)化成平面的側(cè)視圖，這樣可以幫助學(xué)生理解地理原理，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（3）吸引注意，激發(fā)興趣 有效學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者越有價(jià)值和意義，其專注力越集中，學(xué)習(xí)的效果也就越好。根據(jù)這一理論，教師運(yùn)用“三板”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，另一方面要努力集中學(xué)生的注意力，使他們充分感受地理的魅力，產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)的興趣，樂(lè)于記憶和掌握所學(xué)知識(shí)。

（4）創(chuàng)新教法，促進(jìn)教研 地理教學(xué)的基本特點(diǎn)是地圖輔助下的教師講解，因此地理教師應(yīng)改變滿堂灌或過(guò)多板書(shū)的呆板教法，充分運(yùn)用板圖板畫(huà)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，將圖、畫(huà)、講相結(jié)合，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還應(yīng)圍繞如何有效運(yùn)用板圖板畫(huà)，展開(kāi)豐富的教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)板圖板畫(huà)的有效利用，努力打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

（5）學(xué)科交叉，整合能力 板圖板畫(huà)也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和立體感，而且能把地理學(xué)科和美術(shù)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，板圖板畫(huà)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的綜合能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都能發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

總之，在地理教學(xué)中，“三板”技能是教師傳授地理知識(shí)的重要手段，也是學(xué)生掌握地理知識(shí)的有效途徑。教師善于運(yùn)用“三板”，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效地理課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、讀圖、用圖、繪圖的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和全面推進(jìn)素質(zhì)教育。