高中歷史教學(xué)中圖片史料的運(yùn)用探究

【摘 要】圖片史料具有形象性和直觀(guān)性的特點(diǎn)，在高中歷史教學(xué)中，如果能運(yùn)用好點(diǎn)綴其間的各種類(lèi)型的圖片史料，它將有效配合文字史料對(duì)歷史課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。同時(shí)圖片史料的分析過(guò)程也將有利于培養(yǎng)學(xué)生從閱讀（觀(guān)察）中獲取信息和分析史料的能力。在本文中筆者就高中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用好圖片史料作淺要分析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)；圖片史料；運(yùn)用

受高考“指揮棒”的影響，很多歷史教師疲于用圖片史料進(jìn)行教學(xué)，更多的教師選擇讓學(xué)生記住文字資料和高考考點(diǎn)。我們國(guó)家教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出要培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀史料的能力、獲取信息的能力、解決問(wèn)題的能力和歷史思維能力。而上述的所有培養(yǎng)的能力中，筆者認(rèn)為閱讀能力、獲取信息的能力是這一切的基礎(chǔ)。高中學(xué)生既要學(xué)中國(guó)歷史又要學(xué)世界歷史、既要學(xué)古代歷史、也要近現(xiàn)代史，他們面對(duì)如此繁多的歷史資料，如何從中獲取有價(jià)值的歷史信息是他們學(xué)習(xí)歷史的第一步，具有較好的獲取信息的能力也就變得尤為重要。所以教師在歷史教學(xué)中要十分重視對(duì)學(xué)生的圖片史料教學(xué)，通過(guò)不斷的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從繁雜的歷史圖片史料中獲取信息的能力。而圖片史料具有形象性和直觀(guān)性的特點(diǎn)能被學(xué)生快速掌握，因此圖片史料教學(xué)應(yīng)該在歷史教學(xué)中得到重視并得到合理運(yùn)用。

一、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用圖片史料的可能性

從認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)，人類(lèi)的認(rèn)知是從低級(jí)到高級(jí)、由感性到理性的認(rèn)知。直觀(guān)獲取的知識(shí)是人類(lèi)將其抽象為理性認(rèn)知的先決條件。高中生的認(rèn)知能力還處在培養(yǎng)期，因此直觀(guān)性的知識(shí)在高中生獲取的知識(shí)中占有絕大部分。美國(guó)的心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為，人的認(rèn)知是有規(guī)律的，只有在不斷的認(rèn)知積累后，人才能把握事物的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，當(dāng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，就會(huì)對(duì)直觀(guān)獲取的信息選擇、存儲(chǔ)和應(yīng)用。新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)的主體，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣與能力。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)歷史史料，使學(xué)生養(yǎng)成自我的歷史認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握歷史的來(lái)龍去脈提高自己解決問(wèn)題的能力。

從歷史史料角度來(lái)說(shuō)，人們認(rèn)識(shí)歷史了解歷史的方法主要可以分為兩種，一種就是查看前人留下的文字記載，我們把它定義為文字史料；另一種是歷史遺留物，比如甲骨文碎片、城市的舊址、出土的器物等，我們把它定義為實(shí)物史料。但每一次歷史教學(xué)不可能把學(xué)生帶到實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)有效的方法是把這些實(shí)物史料制成圖片資料加以使用。圖片史料能對(duì)文字史料做很好的補(bǔ)充，文字史料記載加圖片史料再現(xiàn)歷史畫(huà)面能使歷史教學(xué)的效果更加完美。比如古代的器物，現(xiàn)在的學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，如果有圖片史料，學(xué)生就能很好的把文字描述與圖片一一對(duì)應(yīng)。

從歷史教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，圖片史料的形象性直觀(guān)性能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。第一，圖片史料能幫助學(xué)生解決因想象不足難以再現(xiàn)歷史畫(huà)面的問(wèn)題；第二，正如上文所說(shuō)的那樣，由于實(shí)際實(shí)物史料的條件限制，圖片史料可以很輕松的將實(shí)物史料“搬到”教學(xué)課堂上、學(xué)生的面前，超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生對(duì)歷史有一個(gè)比較直觀(guān)形象的認(rèn)識(shí)與把握；第三，這一學(xué)習(xí)過(guò)程還能鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，鍛煉學(xué)生從不同途徑獲取歷史信息的能力。

二、高中歷史教學(xué)中圖片史料的運(yùn)用

圖片史料只是一個(gè)統(tǒng)稱(chēng)，它有很多種類(lèi)型，比如反映歷史事件的照片、歷史文物照片、諷刺性的歷史漫畫(huà)等，應(yīng)該說(shuō)只要具有反映歷史的功能的照片都可以歸為圖片史料。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)遍布全球的21世紀(jì)，在多媒體教學(xué)技術(shù)的支持下，歷史教學(xué)中圖片史料有了更大的運(yùn)用便利和運(yùn)用空間。教師只需要點(diǎn)一下鼠標(biāo)就可以得到許多不同類(lèi)型的圖片史料，再點(diǎn)一下鼠標(biāo)就可以把這些史料展現(xiàn)給學(xué)生。因此可以說(shuō)，在高中歷史教學(xué)中不缺圖片史料，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用好圖片史料。

（一）在歷史教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用相關(guān)性原則選擇圖片史料，要選能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充的圖片，能幫助學(xué)生理解解決復(fù)雜歷史問(wèn)題的圖片。比如，在教授人民版必修一第一單元中國(guó)古代的政治制度第四課《專(zhuān)制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》時(shí)，教師可以運(yùn)用“清代軍機(jī)處值房”的插圖作為圖片史料幫助學(xué)生理解清朝軍機(jī)處的特征。通過(guò)圖片史料中軍機(jī)處得到設(shè)置布局，學(xué)生就可以很直觀(guān)的體會(huì)到軍機(jī)處的特征：機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單、辦事效率高和地處內(nèi)廷。又如教授人民版必修二第五單元第一課《新航路的開(kāi)辟》時(shí)，教師可以利用教材中的“新航路開(kāi)辟圖”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)看這幅圖就可以知道新航路都有誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)、有那幾條新航路。學(xué)生自己就能建立新航路開(kāi)辟的空間意識(shí)。如果教師再加以介紹航海家門(mén)艱苦的航海歷程，讓學(xué)生置身于這種百折不回的精神中，以情設(shè)景引領(lǐng)學(xué)生自主探究與新航路開(kāi)辟的相關(guān)問(wèn)題，如新航路的開(kāi)辟原因和開(kāi)辟影響等，學(xué)生置身于問(wèn)題中，思維也活躍起來(lái)。通過(guò)這樣一個(gè)解題過(guò)程，既增加了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的分析能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）在歷史教學(xué)中還應(yīng)該運(yùn)用指示性原則選擇圖片史料，即圖片中要有足夠的信息以引起學(xué)生回想到自己曾學(xué)過(guò)的相關(guān)歷史知識(shí)，以便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移學(xué)習(xí)。例如，在人民版必修一第三單元第二課《辛亥革命》時(shí)，為了使學(xué)生掌握“辛亥革命”的功績(jī)與不足，明白為什么“辛亥革命”沒(méi)有取得最終成功（袁世凱竊權(quán)、帝國(guó)主義仍在），教師可以選用馬星馳“一年來(lái)之回顧”的系列漫畫(huà)，這幅漫畫(huà)的指示性很強(qiáng)，有許多如“推倒專(zhuān)制、共和”的字眼。這樣的漫畫(huà)能讓學(xué)生很快聯(lián)想到中國(guó)的“辛亥革命”，學(xué)生看今夕對(duì)比式的漫畫(huà)描繪，如革命前民眾渴望共和，革命后百姓卻依舊吃不起飯。學(xué)生自然會(huì)明白，中華民族依舊深處水生火熱之中，“辛亥革命”沒(méi)能實(shí)現(xiàn)中國(guó)的民主革命自然就是失敗的。又如在教授人民版必修二第三單元中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索第一課《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》時(shí)，為了讓學(xué)生了解大躍進(jìn)中的浮夸風(fēng)的問(wèn)題就可以使用教材中“肥豬賽大象”的漫畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，巨大的肥豬還有一頭豬足夠全社吃一年的指示詞，學(xué)生很容易聯(lián)想到課文中大躍進(jìn)事件。

（三）在歷史教學(xué)中還應(yīng)以引起學(xué)生興趣的原則選擇圖片史料，俗話(huà)說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。那些未出現(xiàn)過(guò)的新穎的圖片史料或者大膽夸張的漫畫(huà)史料等常常能引起學(xué)生視覺(jué)沖動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教授人民版必修二第一單元中國(guó)古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)，教師可以找諸如相關(guān)時(shí)期生產(chǎn)工具的圖片史料進(jìn)行教學(xué)，古代的生產(chǎn)工具與現(xiàn)代肯定有著很大的不同，學(xué)生都未見(jiàn)過(guò)。學(xué)生用心地觀(guān)察，通過(guò)圖片史料學(xué)生可以對(duì)生產(chǎn)工具質(zhì)地進(jìn)行猜測(cè)，對(duì)古代農(nóng)民生活方式、古代生產(chǎn)力和生產(chǎn)條件也就會(huì)有一個(gè)初步的了解，這樣就能得到更好的課堂教學(xué)效果。

（四）注意事項(xiàng)。圖片史料因?yàn)槠洫?dú)特性能幫助歷史教學(xué)提升教學(xué)效果，但多是用來(lái)作為激發(fā)教學(xué)或者作為教學(xué)點(diǎn)睛之筆，文字史料教學(xué)才是主要的教學(xué)內(nèi)容。所以在應(yīng)用圖片史料時(shí)應(yīng)注意，第一數(shù)量合適，圖片史料用來(lái)補(bǔ)充文字史料教學(xué)的不足，幫助學(xué)生理解教學(xué)所用。這都說(shuō)明圖片史料的工能更多是輔助性的，如果圖片史料運(yùn)用太多就本末倒置了，學(xué)生可能會(huì)因此忽視對(duì)文字內(nèi)容的重視。所以適量，就要數(shù)量少而精放在重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容上使用。

綜上所述，圖片史料它具有輔助教學(xué)的能力，在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用好圖片史料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、弱化某些問(wèn)題的難度，還可以構(gòu)建學(xué)生的歷史空間時(shí)間思維。總之，圖片史料益處很多，利用好各種圖片史料能優(yōu)化高中歷史教學(xué)，我們的教師應(yīng)該多加合理的使用。

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