基于新課標(biāo)下的牛津初中英語情感教學(xué)分析

【摘 要】在新課標(biāo)的指引下，情感教學(xué)被引入牛津初中英語教學(xué)過程中。通過情感教學(xué)在初中英語課堂上開展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，更好的掌握英語學(xué)習(xí)的方法，提升英語的實用能力。本文介紹了情感教學(xué)被引進牛津初中英語教學(xué)的重要意義，牛津初中英語的教材結(jié)構(gòu)適合情感教學(xué)模式的開展，并且介紹了情感教學(xué)在英語課堂上的運用方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；牛津英語；初中；情感教學(xué)

引言

情感教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)手段，通過情感教學(xué)手段的運用，可以滿足學(xué)生的情感需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提升教學(xué)效果。

一、情感教學(xué)被引進牛津初中英語教學(xué)的重要意義

隨著國際化進程的加快，英語作為語言的作用逐漸被凸顯出來，所以，為了提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，教師在授課方式上不斷的轉(zhuǎn)變，情感教學(xué)模式逐步被引入牛津初中英語教學(xué)過程中，其重要意義表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維方式，降低漢語的思維模式對英語學(xué)習(xí)的影響，形成良好的語言熏陶環(huán)境，從而促進英語教學(xué)活動的開展；其次，把學(xué)生從英語語法、詞匯和句式分析的英語學(xué)習(xí)模式下解放出來，逐步重視英語的交流運用能力。情感教學(xué)方法在牛津初中英語教學(xué)課堂中開展，不僅符合英語學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，同時也符合新課標(biāo)的教學(xué)規(guī)定，最重要的培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的英語人才。

二、新課標(biāo)下的牛津初中英語的教材結(jié)構(gòu)適合情感教學(xué)模式的開展

在初中牛津英語新的教材結(jié)構(gòu)上，淡化了語法、單詞和句式分析的內(nèi)容，側(cè)重英語交流運用的培養(yǎng)。通過教材結(jié)構(gòu)對英語交流篇幅的設(shè)置，不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力，同時也能發(fā)揮英語的實用功能性，對英語的聽、說技能進行全面的培養(yǎng)。在初中牛津英語教材上，教材的內(nèi)容更加生活化，各個單元之間的內(nèi)容是與生活密切相關(guān)，并形成一個獨立的整體，但是每節(jié)課的內(nèi)容自然的過渡，而且文章的選材內(nèi)容新穎多樣。例如，通過Eddie和Hobo兩個卡通漫畫人物之間的對話，引出本單元所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每個單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)均包括Comic strip，Reading， Grammar， Integrated skills， Task等內(nèi)容，通過各個模塊之間的學(xué)習(xí)，可以掌握英語學(xué)習(xí)中的重點和難點。

三、情感教學(xué)在英語課堂上的運用

（一）創(chuàng)造氣氛

課堂上的教學(xué)氣氛決定著學(xué)生的參與情況，影響著教學(xué)效果，英語教師要在課前對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生進入課程的主體內(nèi)容。在授課的過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以視頻資料的方式引入，或者是展現(xiàn)與課堂內(nèi)容相關(guān)的圖片以及實物。例如，在講述《Let’s celebrate》的課時內(nèi)容時，教師可以播放慶祝圣誕節(jié)目的電影《圣誕怪杰》中的片段，來引出西方的重要節(jié)日，通過電影的方式導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造一種歡快輕松的氛圍，并且搜集相關(guān)圖片，在Smart Board上展示西方國家圣誕節(jié)日的活動內(nèi)容，裝扮圣誕樹，準(zhǔn)備豐盛的晚餐，穿著節(jié)日服飾與朋友家人相聚，制作南瓜餅。通過視頻和圖片資料，講述西方國家的圣誕節(jié)日。教師在課堂上創(chuàng)造出濃郁的節(jié)日氣氛，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上過一個有意義的圣誕節(jié)日。

（二）融入情感

在牛津英語的教材內(nèi)容選擇上，更加貼近生活，單元中的內(nèi)容均與生活中的事物息息相關(guān)，教師在講授的過程中要將情感融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到課時內(nèi)容中傳遞的歡樂、悲傷、郁悶等思想情感，并通過多媒體教學(xué)設(shè)備將情感進行傳遞，激發(fā)學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講授《Let’s celebrate》課時內(nèi)容時，要將歡快的節(jié)日氣氛，歡樂的情感融入到課堂教學(xué)中，將中國的端午節(jié)、春節(jié)等節(jié)日引入教學(xué)內(nèi)容中，在春節(jié)的節(jié)日講述中，展現(xiàn)家庭相聚，團團圓圓的家庭氛圍，展現(xiàn)著人們對家的渴盼，同時也展現(xiàn)春節(jié)這個節(jié)日對人們的重要性，在講述端午節(jié)的內(nèi)容時，要將屈原的愛國主義精神融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。通過教師將情感引入到教學(xué)內(nèi)容中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，不僅促進英語的學(xué)習(xí)，同時還對中外節(jié)日有所了解。

（三）對比教學(xué)

對比教學(xué)方式是在教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法，通過內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的對比，找出不同，從而增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解的程度，拓展學(xué)生的詞匯量和知識結(jié)構(gòu)。例如，教師在講授《Let’s celebrate》課時內(nèi)容時，將中國的春節(jié)和圣誕節(jié)日進行對比，通過對比的方式，講述兩國在節(jié)日上存在的不同。在中國的春節(jié)，節(jié)日的主食為餃子，西方國家的圣誕節(jié)為火雞，并且兩種事物的主要來源和意義進行講述。在中國的春節(jié)，孩子會收到壓歲錢，西方國家的孩子會收到圣誕老人送來的禮物。在各種對比環(huán)節(jié)中，融入本節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞、語法和句式結(jié)構(gòu)分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，在交流的過程中還要糾正學(xué)生的發(fā)音，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗。

結(jié)論

新版牛津初中英語在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上進行了調(diào)整，“入口低、中間寬，出口活”的是初中牛津英語最主要的特點，這種教材結(jié)構(gòu)有利于情感教學(xué)模式的開展和運用。教師通過在教學(xué)課堂上創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)的氣氛，融入課時情感，并且采用對比的方式促進英語教學(xué)活動的開展，從而提升英語的教學(xué)效果，提升學(xué)生語言的運用和表達能力。

【參考文獻】

[1]朱虹.新課標(biāo)下的高中英語課外閱讀教學(xué)策略[J].英語教師，2016.02：84-85+92

[2]褚利利.淺議小學(xué)英語課堂教學(xué)中對話教學(xué)的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016.04：205

[3]劉忠元.初中英語教學(xué)中的情感教育探析[J].中國校外教育，2015.32：99