讓閱讀富有畫(huà)面感

【摘 要】學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀總是很無(wú)感，讀之無(wú)味，做之無(wú)趣。往往一篇短文看下來(lái)，意思一點(diǎn)沒(méi)懂，答案基本靠猜。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一再受挫，越發(fā)覺(jué)得閱讀是這世界上最可惡的東西。因此，我想借用一個(gè)發(fā)生在自己身邊的故事，結(jié)合教學(xué)案例，來(lái)探索提高閱讀能力的方法，嘗試讓學(xué)生的閱讀變得生動(dòng)而有趣，也希望能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀；想象；畫(huà)面感；閱讀能力

“滴滴滴”，手機(jī)發(fā)出了信息提示音。

點(diǎn)開(kāi)微信，遠(yuǎn)在長(zhǎng)沙的侄女發(fā)來(lái)一則短信：“姑姑，我這篇短文填空有幾個(gè)空格不是很確定，你能幫我看一下嗎？”原來(lái)是求助信息啊，下面還附上了拍攝的短文照片。仔細(xì)看過(guò)，是個(gè)很有趣的小故事：一位理發(fā)師在穿越森林時(shí)碰到了一頭兇猛的獅子，聰明的理發(fā)師臨危不亂，用一面鏡子，成功地嚇跑了獅子，讓自己脫險(xiǎn)了。故事其實(shí)很簡(jiǎn)單，也許是因?yàn)槔锩娉霈F(xiàn)了些許生詞，讓孩子犯難了，怎么辦呢？

“也許，我可以讓這個(gè)故事像電影一般投射在腦海里，是不是會(huì)讓她更容易理解呢？”“試試吧！”我暗自思索。

于是通過(guò)語(yǔ)音聊天，我們有了接下來(lái)的創(chuàng)作過(guò)程：

“琳琳，這個(gè)故事的大致內(nèi)容你能看懂嗎？”

“可以。”

“那我們把這個(gè)故事變成一幅幅電影畫(huà)面，好嗎？”

“好??！”孩子的語(yǔ)氣中有著絲絲興奮。

“現(xiàn)在你閉上眼睛，把自己就想象成這個(gè)理發(fā)師。你一個(gè)人在森林里走著，你會(huì)看到什么？”

“好多樹(shù)，好多花，還有小動(dòng)物，有小兔、松鼠、蝴蝶……”

“除了這些可愛(ài)的小動(dòng)物，還會(huì)有什么呢？”

“會(huì)有老虎、狼、獅子這些危險(xiǎn)的動(dòng)物。”（dangerous）

“很好。你走啊走啊，突然，一頭獅子出現(xiàn)在你面前，你會(huì)怎樣呢？”我?guī)в姓Z(yǔ)氣地給她創(chuàng)造了一個(gè)畫(huà)面。

“我會(huì)很害怕的。”聲音有點(diǎn)顫抖。

“對(duì)啊，可是如果讓獅子看出你害怕了，它就會(huì)撲過(guò)來(lái)吃掉你哦，那你應(yīng)該怎么辦呢？”

“我想，我應(yīng)該保持冷靜，想辦法脫險(xiǎn)?！焙⒆尤粲兴嫉卣f(shuō)。（quiet）

“那么，如果你現(xiàn)在很鎮(zhèn)定地向獅子走去，你猜，它會(huì)是什么表情呢？”我繼續(xù)引導(dǎo)著。

“它肯定會(huì)感到驚訝的?！彼χ卮?。

“對(duì)，it will get a surprise，它一定會(huì)大吃一驚的。這時(shí)候如果你說(shuō)你是特地來(lái)找它的，它又會(huì)是怎樣想呢，是不是會(huì)有點(diǎn)害怕呢？”（surprise，afraid）

“嗯，它也會(huì)好奇我為什么會(huì)找它？”看，孩子已經(jīng)能自己想象故事的發(fā)展了。（why）

“這時(shí)，你告訴它你是替國(guó)王在捕捉兩只獅子，并且你已經(jīng)捉到了一只。然后拿出鏡子照著它，它會(huì)在鏡子里看到什么？”

“它自己?jiǎn)h?！焙⒆硬患偎妓鞯卮鸬馈?/p>

“也許它不會(huì)認(rèn)為那是自己，而是已經(jīng)被捉住的另一只獅子，不是嗎？”（another）

“呵呵，這樣它肯定會(huì)被嚇跑的。這個(gè)理發(fā)師好聰明?。　?/p>

“Bingo！那么，聰明的琳琳，你現(xiàn)在能用正確地詞將這個(gè)故事補(bǔ)完整了嗎？”我笑著詢問(wèn)。

“姑姑，我已經(jīng)懂了。我感覺(jué)自己腦海里就像放了一部電影一樣，非常有趣?！?/p>

“以后你自己也可以嘗試這樣做，也許會(huì)有意想不到的收獲哦?！?/p>

結(jié)束對(duì)話后，我就想：我們平時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，是不是也可以巧用想象，讓學(xué)生輕松而準(zhǔn)確地解決考查綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的題目呢？就拿完形填空來(lái)說(shuō)吧，該題型要求學(xué)生在全面理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)最佳答案，使短文的意思和結(jié)構(gòu)恢復(fù)完整。它重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)短文的整體理解、上下文的段落銜接以及分析和推理、判斷能力。因此，選項(xiàng)一般具有很強(qiáng)的迷惑性，如不認(rèn)真分析辨別，很容易出錯(cuò)。在仔細(xì)推敲過(guò)程中，如果能將文章想象成一幅幅畫(huà)面，就能迅速而準(zhǔn)確地解決問(wèn)題。

比如這樣一篇完型填空，講一個(gè)小偷在一戶人家行竊，除了一本存折外什么也沒(méi)有偷到，一抬頭看到前面桌子上恰好放著存折主人的身份證。這時(shí)出現(xiàn)了描寫(xiě)該小偷看到身份證時(shí)心情的選項(xiàng)。To his …A. joy B. surprise C. sadness D. success。因我們學(xué)過(guò)且頻繁使用的是詞組to one’s surprise，所以學(xué)生們會(huì)不假思索地選擇B。如果我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀上文，利用想象設(shè)想出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，然后用想象分析推理出當(dāng)時(shí)人物“瞌睡遇到枕頭”的心情（有了存折和身份證就可從銀行取錢），學(xué)生就能順理成章地得出To his joy這個(gè)正確答案。通過(guò)想象去揣摩特定情境下人物對(duì)事件的感應(yīng)、反響及其原因等，往往有意想不到的效果。在想象中，學(xué)生們愉悅著、學(xué)習(xí)著，印象尤為深刻。以后碰到類似題目時(shí)，學(xué)生可能會(huì)自然而然設(shè)身處地地想象，從而正確解決問(wèn)題。

想象有時(shí)也要結(jié)合實(shí)際情況，以一位老師講解的閱讀理解題為例。這篇文章講一個(gè)欲上英國(guó)語(yǔ)言學(xué)校的學(xué)生，電話咨詢?cè)搶W(xué)校教師有關(guān)問(wèn)題。文中有一句You now have thirty seconds to read the following notes， which were made by the student before he telephoned. 文后設(shè)問(wèn)： The student made some notes so that.

A. he would make no mistakes

B. he would get information exactly

C. he wanted to make friends

D. he wanted to give an example for others

文中關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答再?zèng)]有其它提示，學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不足，給出了形形色色的答案。這位老師就啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)回憶父母或者自己過(guò)年時(shí)上街購(gòu)物的情況：春節(jié)前購(gòu)物量比較大，有時(shí)怕漏掉什么，是不是會(huì)寫(xiě)個(gè)shopping list？提到春節(jié)，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很開(kāi)心，紛紛點(diǎn)頭、插嘴“是的，是的……”老師緊接著問(wèn)：“Then why do you write the shopping list？”同學(xué)們恍然大悟，立即得出B選項(xiàng)。

當(dāng)然，通過(guò)想象創(chuàng)造畫(huà)面，是要在學(xué)生對(duì)文章有大致理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這也就需要學(xué)生積累一定的詞匯量，作為想像創(chuàng)作的基礎(chǔ)。也許這種方法短時(shí)間內(nèi)看不到成效，但是長(zhǎng)期堅(jiān)持，會(huì)讓學(xué)生思維更活躍，學(xué)英語(yǔ)的興趣、主動(dòng)性和積極性也能得到充分調(diào)動(dòng)。

想象讓閱讀富有畫(huà)面感，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，既能提高綜合閱讀的能力，也能促進(jìn)老師業(yè)務(wù)水平的提高，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的和諧統(tǒng)一。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高琴.《巧用想象，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力》（《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》，2013年第5期）