試論初中英語(yǔ)教學(xué)如何創(chuàng)造性使用教材

【摘 要】初中英語(yǔ)書本的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，結(jié)合了初中生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、應(yīng)試要求。在課本編排上：課文由短到長(zhǎng)，題目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，而且各個(gè)單元之間也有難易梯度，與此同時(shí)，書本的內(nèi)容與其他學(xué)科之間也有聯(lián)系，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，本文就如何創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行了一些探索和鉆研，并提出了相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教材；創(chuàng)造性使用

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)也有了相應(yīng)的改善，如今，教育的關(guān)鍵就是讓學(xué)生做課堂上的主人，教師只是引領(lǐng)者；其次，要更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育、綜合發(fā)展。因此，為了適應(yīng)全新的教育現(xiàn)狀，教師就要仔細(xì)鉆研書本，一切從書本出發(fā)，不能忘了根本。結(jié)合書本，把握英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生的興趣、適應(yīng)考試的要求，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生打造多彩的課堂生活。之前的書本基本分為四個(gè)單元，各個(gè)單元之間緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)，而當(dāng)今的教材，一個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)話題，一個(gè)單元就是一個(gè)整體，每個(gè)單元中的環(huán)節(jié)都是圍繞一個(gè)話題展開(kāi)，并且環(huán)節(jié)豐富多樣。在教學(xué)過(guò)程中，就學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、書面表達(dá)等多方面都能夠得到培訓(xùn)，而且為教師能夠創(chuàng)造性的使用書本奠定了基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

一、整合單元與單元之間的相關(guān)內(nèi)容

書本內(nèi)容是由繁到簡(jiǎn)、由少到多的規(guī)律進(jìn)行排版的。整合各單元之間的內(nèi)容就是要求教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生能力調(diào)整環(huán)節(jié)順序，由于每個(gè)單元之間話題、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)都有相似之處，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。每個(gè)單元都有一個(gè)獨(dú)立的話題需要學(xué)生們展開(kāi)討論，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到相似的話題，這就需要教師將各單元進(jìn)行整合，將相似的話題放在一起講，既可以豐富課堂內(nèi)容，又節(jié)約了課堂時(shí)間。比如：當(dāng)學(xué)習(xí)了助動(dòng)詞疑問(wèn)句的句型“Do you have…”之后又學(xué)習(xí)“Do you +（實(shí)意動(dòng)詞）”的句型就會(huì)感到輕松一些。

二、調(diào)整同一單元中的部分內(nèi)容

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材具有一定的難度梯度，再結(jié)合教師的綜合性強(qiáng)、多元化的教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。另外，教師的備課內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的興趣、特征、知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行編排調(diào)整。比如：當(dāng)學(xué)習(xí)Films這一個(gè)單元的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生在班級(jí)分享自己喜歡的電影以及學(xué)生一般看電影的時(shí)間，從而引出周末是否應(yīng)該去看電影這個(gè)話題。其次，慢慢滲入英文，在學(xué)習(xí)了新單詞之后，讓學(xué)生用英文討論自己喜歡什么類型的電影，可以用一些英語(yǔ)單詞表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于能力強(qiáng)的同學(xué)可以將單詞組織成句子表達(dá)自己的想法。

三、處理同一內(nèi)容的多樣化

為了集中學(xué)生的注意力，英語(yǔ)教材中富含大量插圖，不少教師對(duì)這樣的書本排版不太滿意，認(rèn)為那些插圖只會(huì)引發(fā)學(xué)生說(shuō)一些與課文內(nèi)容無(wú)關(guān)的內(nèi)容，所以造成了許多教師直接略過(guò)圖片講文字的情況。然而，教師并沒(méi)有把握這些插圖的內(nèi)在意義，沒(méi)有正確處理這些圖片；換句話說(shuō)，如果教師學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些圖片，充分發(fā)揮這些插圖的用處，懂得運(yùn)用圖片改變枯燥無(wú)味的教學(xué)，就會(huì)讓英語(yǔ)課堂煥然一新，達(dá)到意想不到的效果。例如：在學(xué)習(xí)Travelling這一單元的時(shí)候，在Welcome to the unit中有幾張世界名勝的圖片。教師就可以利用多媒體將這張圖片展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)這張圖片讓學(xué)生猜測(cè)這堂課討論的話題，讓學(xué)生討論自己曾經(jīng)游玩過(guò)的風(fēng)景名勝，以及在游玩過(guò)程中的各種趣事等等。通過(guò)這種方式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情很高，涉及的話題也是千奇百怪、各有特色、環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)這種方式，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的同時(shí)，增進(jìn)了學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，更重要的是，將英語(yǔ)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了最根本的目的。為了讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，教師仍然可以利用這幾幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)旅游的看法。在學(xué)生寫作的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)內(nèi)容，將新知識(shí)變成自己的知識(shí)牢牢把握。通過(guò)幾張插圖進(jìn)行延伸教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得知識(shí)，迎合了各個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好。因此，教師合理運(yùn)用插圖，是正確、充分利用書本資源的表現(xiàn)，不但讓學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生的讀、聽(tīng)、寫能力，讓學(xué)生得到多方面發(fā)展。

四、結(jié)合不同學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容

為了適應(yīng)時(shí)代要求，英語(yǔ)教學(xué)也做出了相應(yīng)的改革。強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是為了參加考試，還要在實(shí)際生活中體現(xiàn)英語(yǔ)價(jià)值，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解各個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、交通規(guī)則、法律等，以及了解中西方文化的區(qū)別。除此之外，我們還要發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課本中與其他學(xué)科有聯(lián)系的部分。例如：在學(xué)習(xí)Natural disasters這一單元的時(shí)，學(xué)生會(huì)接觸到各種自然災(zāi)害，那么提出一些關(guān)于自然災(zāi)害會(huì)出現(xiàn)哪些異象以及在災(zāi)害中如何自救等這類的問(wèn)題，就需要學(xué)生聯(lián)系地理知識(shí)和生活常識(shí)等得出答案。又例如學(xué)習(xí)School life這一單元的時(shí)候，可以讓學(xué)生盡可能的去了解British English和American English之間更多的差異。

五、結(jié)語(yǔ)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡要充分運(yùn)用教材的理念。因此，我們要改掉傳統(tǒng)、一成不變的教學(xué)模式，運(yùn)用新型的教育方式教學(xué)，在不脫離課本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行刪減、補(bǔ)充以迎合學(xué)生的性格和需要，從而真正做到創(chuàng)造性使用教材。

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