基于名著閱讀的高中作文教學(xué)實踐研究

【摘 要】將名著閱讀與寫作有機結(jié)合，豐富學(xué)生情感、拓展學(xué)生閱讀面，讓學(xué)生從中獲得更多的寫作素材，學(xué)習(xí)借鑒寫作方法技巧，提高他們的寫作水平，寫出情理兼?zhèn)涞淖魑摹?/p>

【關(guān)鍵詞】高中語文；作文教學(xué)；名著閱讀；寫作能力

寫作是一種書面表達，是一種思想和信息的輸出，只有輸入足夠多的信息才能有東西可表達。新課程標準對高中生的名著閱讀應(yīng)給予充分重視，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的同時，讓學(xué)生能夠從中獲得更多的寫作素材，學(xué)習(xí)寫作的基本技法，寫出情理兼?zhèn)涞淖魑摹?/p>

一、小說閱讀引導(dǎo)學(xué)生記敘類文章寫作

記敘文是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本寫作文體，很多學(xué)生寫作的記敘文寫人不生動，敘事不具體，故事沒有波瀾，讀起來沒有興趣或者深入閱讀下去的欲望。閱讀完作文以后，沒有多少情感的觸動，也不能夠從中得到一般或者突出的生活感受或者感悟。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著時，尤其是一些小說，讓學(xué)生能夠?qū)W會借鑒方法和技巧，能夠?qū)懗鲇姓媲閷嵏械淖魑模瑢懗隹廴诵南业墓适拢瑢懗鲨蜩蛉缟娜宋?，并能夠得到一定的情感陶冶和思想啟迪?/p>

例如，閱讀海明威的小說《老人與?！窌r，在把握故事情節(jié)、人物形象的基礎(chǔ)上，感知作品“永不言棄、永不服輸、永不言敗”的主題，然后，從寫作的角度，讓學(xué)生借鑒人物描寫的方法，以具體描寫來表現(xiàn)人物，將人物形象在具體描寫中塑造出來，讓讀者能夠通過具體的描寫感知生動鮮活而又飽滿的人物。在以后的寫人類記敘文中，從語言、肖像、動作、心理等方面寫人，這樣的人物就會鮮活起來，就會具體起來，就會豐滿起來。又如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的小說集《彷徨》其中很多的小說不僅人物鮮活，而且故事情節(jié)設(shè)置也值得借鑒。比如，閱讀其中的小說《祝?！?，魯迅先生在情節(jié)安排上先讓祥林嫂在熱鬧、祈福的祝福節(jié)日中死去了，然后再從祥林嫂初次到魯鎮(zhèn)、離開魯鎮(zhèn)、再次回到魯鎮(zhèn)、再次離開魯鎮(zhèn)來安排故事情節(jié)。這種倒敘的手法，是小說設(shè)置的一個懸念，學(xué)生可以借鑒這樣的寫作方法，通過倒敘的手法，讓敘事類作文更吸引人，引發(fā)人的思考。

二、現(xiàn)代散文閱讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)散文寫作

小說和散文占據(jù)文學(xué)作品的主體地位，現(xiàn)代散文是文學(xué)作品中的一支奇葩，以其敘事、寫景、抒情更為具體細膩，更能夠表現(xiàn)人的心境，為人所喜愛。高中學(xué)生比較喜歡閱讀一些大家的散文集，感知文人細膩的心理，從中更好地感受生活、感悟人生。高中散文名著閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在閱文、閱情、閱人生的基礎(chǔ)上，借鑒一些散文的寫作方法，以此更好地鍛煉自己的寫作能力，也能寫出文筆雋永、情理兼?zhèn)涞纳⑽?。學(xué)習(xí)寫景散文的景物描寫與情感抒發(fā)，學(xué)習(xí)敘事散文中生活事件的選取、敘事和心理情感的表現(xiàn)，如何將情感融入到景物的描繪中，如何在敘事過程中展現(xiàn)個人的情感和感悟，以此寫出優(yōu)秀的散文。

朱自清是現(xiàn)代散文大家，在中國散文史上占據(jù)重要地位，他的很多散文作品入選中學(xué)語文課本，他的散文集列入高中語文新課標推薦名著閱讀書目。比如，《荷塘月色》是膾炙人口的散文名篇，在讓學(xué)生能夠?qū)W會通過景物描寫，表達自己的感受，運用比喻修辭描摹景物，描繪畫面，把人帶進一定的情境中去，以此更好地感受景物，理解心情。郁達夫在我國現(xiàn)代散文中占據(jù)重要地位，他們的散文也是值得學(xué)生閱讀的名篇，讓學(xué)生在閱讀他的散文時學(xué)會寫作，又如，《故都的秋》是最為代表性的作品，讓學(xué)生感知作者對北國秋的喜愛和向往之情，學(xué)會散文的寫作，如何將寫景和抒情這兩種表達方式都能夠在文中更好地應(yīng)用，以景物表現(xiàn)表現(xiàn)其特質(zhì)，以直接抒情表達情感。這篇散文開頭兩段以直抒胸臆的方式，表達對古都的秋的強烈向往之情，將北國之秋與南國之秋進行對比，進一步突出北國之秋的特別的清、靜、悲涼；結(jié)尾一段又以直抒胸臆的方式表達對秋的喜愛和留戀，構(gòu)成一唱三嘆、回環(huán)往復(fù)之美。學(xué)生在寫作散文時完全可以依照這種模式，來開頭和結(jié)尾，表達情感；中間部分借鑒《古都的秋》或者《荷塘月色》，景物描寫和畫面描繪，很好的寫景抒情類散文。

三、于名著閱讀中歷練議論文論說能力

議論文寫作是高中作文訓(xùn)練的重點，也是難點。如何讓學(xué)生能夠生動準確而又鮮明突出地擺出自己的觀點，安排合理的作文結(jié)構(gòu)，如何寫得有理有據(jù)，讓人認可，叫人信服，成為教學(xué)的重要突破點。很多學(xué)生寫作沒有素材，說理不夠透徹，選材較為淺薄。在名著閱讀中讓學(xué)生積累素材，學(xué)會建構(gòu)文章，做到說理充分有力，是提高學(xué)生寫作能力的重要方式。

例如，閱讀古代論說散文，學(xué)習(xí)名家立說樹言。比如，蘇洵位列唐宋八大家，他的散文不少都是表達個人觀點，說理充分有力，代表性散文《六國論》，閱讀時，蘇洵開頭開門見山提出的自己鮮明的觀點：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！边@種一破一立的方式值得學(xué)生借鑒，在以后的議論文寫作中，旗幟鮮明地擺出自己的觀點。中間論證通過比喻論證、引證、對比論證，生動形象而又充分有力。閱讀荀子的《勸學(xué)》，讓學(xué)生借鑒議論文的結(jié)構(gòu)，提出中心論點，“學(xué)不可以已”，分析為何要學(xué)，論述如何去學(xué)。學(xué)生寫作議論文可以按照這樣的結(jié)構(gòu)，并借鑒比喻說理的方法。還要讓學(xué)生在閱讀中不斷積累素材，更好地充實自己的文章。

總之，著名思想家朱熹有一句非常有名的詩句：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@兩句詩句告訴世人如何才能夠讓心如此澄清，需要源源不斷地輸入新鮮活水。也在告訴人們?nèi)绾尾拍苡懈滤枷?，才能不至于落后腐朽，唯有多讀書。高中作文教學(xué)需要將名著閱讀與寫作有機結(jié)合，豐富學(xué)生情感、拓展學(xué)生閱讀面的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生借鑒方法和技巧，全面提高他們的寫作能力。

【參考文獻】

[1]黎宗斌.高中作文教學(xué)模式淺析[J].吉林教育，2014（16）

[2]劉佳秋.以名著閱讀提升中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣[J].課外語文，2014年10期