中職院校語文教學課堂提問有效性研究

【摘 要】職業(yè)教育是普通教育的補充，發(fā)揮著重要教育職能，是應用型與技術型人才培養(yǎng)的核心力量。而語文教育在各階段教育中都占據(jù)著重要位置，是其他綜合科目學習的基礎，自然在職業(yè)教育領域中也不例外。語文教育能培養(yǎng)學生人文精神、語言能力、寫作能力、閱讀能力，鍛煉學生思維，開發(fā)學生智力。為進一步提高語文教學質(zhì)量，發(fā)揮教學職能，語文教學活動開展中，教師應積極向?qū)W生提問，通過課堂提問引導學生思考，使學生獲得有益啟示，同時檢驗學生學習效果。但實際教學中，中職院校語文教學課堂提問有效性并不高，效能發(fā)揮不明顯。本文將針對中職院校語文教學課堂提問有效性展開分析和研究。

【關鍵詞】中職院校；語文教育；課堂提問；有效性分析

引言

語文教學進行有效課堂問題，能活躍學生思維，使學生跟上教師思路，調(diào)動學生學習積極性，使學生集中注意力。而且通過學生對問題回答是狀態(tài)，教師可了解到學生學習和掌握的情況，從而采取有針對性的教學策略，以提高教學質(zhì)量。但目前很多中職院校語文教學課堂上教師對提問不重視，問題策略存在問題，難以對學生產(chǎn)生有效引導，無法很好的發(fā)揮課堂提問職能，所取得的教學效益并不理想。想要轉變當前中職院校語文教學局面，教師應轉變觀念，正確認識課堂提問的重要性和必要性，采取具有針對性的提問策略。

一、課堂提問的必要性

課堂提問分為兩大部分：一方面是教師向?qū)W生提問，另一方面是教學向教師提問。課堂提問是主要課堂互動方式，能有效增進師生交流，引導學生思維，活躍課堂氣氛，消除學生緊張情緒，激發(fā)學生學習興趣。并且巧妙的課堂問題能啟迪學生智慧，使學生產(chǎn)生更多有益啟，對教學質(zhì)量提高有很大幫助。并且教師從學生問題回答的情況，能快速了解到學生知識鏈條上存在錯誤和不足，了解學生知識掌握程度，從而對癥下藥，因材施教。從學生向教師提問的角度來看，學生通過提問能表達出疑惑，教師便可有針對的進行解惑答疑，幫助學生理解知識，提高學生學習效率。因此，中職學院語文教學中應積極提高課堂提問有效性，發(fā)揮課堂提問職能，從而促進教學活動開展。

二、中職院校語文教學課堂提問的有效性分析

通過前文分析不難看出，不論教師向?qū)W生提問，還是學生向教師提問都有著重要意義，影響教學質(zhì)量和效果。但就目前來看，中職院校語文教學中課堂提問有效性并不高，課堂提問效果不理想。從教師提問來看，很多教師對課堂提問必要性沒有一個正確認識，常常為了提高教學效率，完成教學任務，去除或減少提問環(huán)節(jié)，教學過程往往以“教”為中心，教學模式化現(xiàn)象嚴重，忽視了教學效益和學生個體感受，缺失對學生問題意識的培養(yǎng)，多采用知識灌輸教學模式。而學生則是機械化學習，死記硬背，很少提出自己的疑問，缺失問題意識，對知識一知半解，在學習過程中對教師依賴性大。而且這種以“教”為中心的教學模式，教學過程死板枯燥，不能很好調(diào)動學生積極性，一部分學生處于溜號狀態(tài)，學習效率低下，難以獲得理想成績。

三、提高中職院校語文教學課堂提問有效性的策略

課堂提問在教學活動中發(fā)揮的重要作用毋庸置疑，但從前文分析不難看出，當前中職院校語文教學課堂提問有效性并不高，諸多方面有待改革創(chuàng)新。教師在語文教學中應提高課堂提問有效性，發(fā)揮課堂提問職能。下面通過幾點來分析提高中職院校語文教學課堂提問有效性的策略：

（一）轉變教學思路

教師應提高對課堂提問的重視，明確課堂提問職能，將課堂提問作為語文課堂重要環(huán)節(jié)，形成以“學”為中心的教學觀念，尊重學生個體差異，考慮教學效益，突出學生主體性，根據(jù)學生能力和心理特點進行有針對性的提問，通過巧妙問題調(diào)動學生積極性，誘導學生進行問題和知識的思考。通過問題使學生產(chǎn)生語文學習興趣，使其主動進行問題探索。

（二）問題設計

問題設計非常重要，直接影響課堂提問效能發(fā)揮。問題設計要保證問題啟發(fā)性和趣味性及合理性，若問題不具啟發(fā)性，便會導致學生甘啟不發(fā)。因此，教師應采取生活化提問方式，設計貼近生活符合學生認知條件的問題。問題設計要突出主題，根據(jù)教材知識內(nèi)容與基本結構，循序漸進進行提問，避免出現(xiàn)難易度掌握不好的情況，導致學生無所適從。

（三）提問時機

提問時機把握非常重要，影響著學生學習效率，只有在適時情況下將問題拋向?qū)W生，才能獲得預期教學效果。教師應在三個時機積極提問。學生積極性高漲，思維比較活躍時，教師應拋出問題，引導學生思考。另外，學生注意力不集中時，教師也要及時展開提問，吸引學生注意力。此外，學生出現(xiàn)倦怠心理時，教師應通過巧妙、有趣的問題，調(diào)動學生積極性，使學生產(chǎn)生學習動力。

（四）問題意識培養(yǎng)

教師不僅要提問，同時要培養(yǎng)學生問題意識，鼓勵學生主動思考，積極提出自己的疑問。愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。培養(yǎng)學生問題意識，使學生產(chǎn)生疑問，學生在學習中就會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈內(nèi)驅(qū)力，而問題解決過程便能開發(fā)學生思維，豐富學生知識面，擴充學生知識儲備，調(diào)動學生主觀能動性，提升教學效率和質(zhì)量，全面提升學生的綜合學習能力，所以教師應加強對學生問題意識的培養(yǎng)。

四、結束語

語文教學是各階段教育的核心內(nèi)容，是其他綜合科目學習的基礎，自然在職業(yè)教育領域也不例外。但當前中職院校語文教學質(zhì)量并不高，課堂提問有效性較差，課堂提問職能發(fā)揮不明顯，這非常不利于職業(yè)教育的發(fā)展。因此，教師應提高對課堂提問的重視，針對教學中存在的不足，制定合理的課堂提問策略，通過課堂提問調(diào)動學生學習積極性。

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