理查德·斯凱瑞“金色童書”系列的創(chuàng)作特點(diǎn)探析

摘 要：理查德·斯凱瑞“金色童書”系列是童書中難求的瑰寶。作者諳知兒童閱讀的審美心理，開創(chuàng)性地塑造了一系列生動(dòng)滑稽的動(dòng)物造型，充分打開了孩子的想象空間；簡單有趣的多重情節(jié)設(shè)計(jì)，緊緊抓住孩子好玩的天性，淋漓盡致地展現(xiàn)了閱讀的娛樂性功能；作者還巧妙地將圖文有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，相得益彰，大大提高了孩子閱讀的趣味?！敖鹕瘯毕盗兴憩F(xiàn)出的這些創(chuàng)作特點(diǎn)，值得學(xué)界關(guān)注、吸收。

關(guān)鍵詞：斯凱瑞 金色童書 創(chuàng)作特點(diǎn)

理查德·斯凱瑞“金色童書”系列是童書中難求的瑰寶，曾榮獲過美國愛倫·坡特別獎(jiǎng)，風(fēng)靡世界四十余年。最讓人欣喜的是孩子每次閱讀都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的驚喜。難怪作者曾言：“如果人們將我的書讀舊了，甚至破到需要用透明膠帶粘起來，是對我最大的褒獎(jiǎng)?！眥1}本文試圖結(jié)合親子的閱讀體驗(yàn)，探析這套金色童書的創(chuàng)作特點(diǎn)，以求教于方家。

一、生動(dòng)滑稽的動(dòng)物造型契合孩子的審美視域

斯凱瑞“金色童書”系列共有七輯二十二本，塑造了七百多個(gè)滑稽有趣的動(dòng)物造型，這些動(dòng)物造型貫穿于“金色童書”的系列所有作品中，連介紹單詞《會(huì)講故事的單詞書》《會(huì)跳的圖畫詞典》也不例外，它們幽默風(fēng)趣地演繹著孩子們金色的童年。

這些動(dòng)物造型賦予了“金色童書”獨(dú)特的審美價(jià)值，將“隔”與“不隔”的審美境界處理得恰如其分。“隔”是指審美主體與審美對象之間有著一定的審美距離。以動(dòng)物造型代替人類自身出場，即“隔了一隔”，動(dòng)物造型為人類的幼稚、滑稽、搞笑罩上了一層特殊的保護(hù)膜，剩下只是善意的嘲笑而沒有人格的傷害。如“金色童書”中《倒霉的弗蘭伯先生》，弗蘭伯先生是一只豬的造型，生動(dòng)演繹了粗心大意帶來的搞笑人生。一起床浴袍穿反了，一走路被浴袍帶子絆倒了，一擠牙膏牙膏掉地板了，一開水龍頭水龍頭擰壞了，一開冰箱東西全出來了，一翻煎餅煎餅飛上頭頂了……如果以人物形象出現(xiàn)，孩子恐怕難以接受這么糟糕的形象，童趣大失。正是由于人自身與動(dòng)物之間存在天然的“隔”，這隔了一隔的審美距離，容易產(chǎn)生一種特殊的藝術(shù)效果，諷刺、規(guī)勸的成分將被弱化，幽默、滑稽的一面得以增長，孩子看到這位傻頭傻腦的弗蘭伯先生不知道洗衣店因嫌棄他而主動(dòng)關(guān)門，會(huì)偷偷地笑；看到他忘了車還在加油就連著加油管開著跑，會(huì)哈哈大笑；看到他吃東西弄得一身芥末，會(huì)會(huì)心地笑；看到他晚上回來洗那么多碗，還邊洗邊打碎不少，會(huì)無奈地笑。這正如19世紀(jì)德國美學(xué)家R·費(fèi)歇爾所說：“我們只有隔著一定的距離才能看到美，距離本身能美化一切?！眥2}斯凱瑞選用動(dòng)物造型出場就營造了這樣的審美距離。同理，若是孩子們穿著溜冰鞋，沒人覺得好笑，斯凱瑞讓蚯蚓爬爬穿上五雙溜冰鞋，就引來大笑，這就是斯凱瑞為孩子們帶來的全新的審美體驗(yàn)。

若說“隔”營造了一種審美距離，“不隔”就架通了孩子們與動(dòng)物造型之間的生活世界。這些動(dòng)物造型有著人的衣著、語言、神態(tài)、行為，尤其是有著孩子的生活方式以及喜怒哀樂，很容易讓孩子產(chǎn)生共鳴，這樣的小開心、這樣的小淘氣、這樣的大哭聲，都和某個(gè)時(shí)候的自己一模一樣，剎那間心有靈犀一點(diǎn)通，神秘地喚醒了孩子特有的生活經(jīng)驗(yàn)。斯凱瑞的金色童書系列往往取材于現(xiàn)實(shí)生活，如《上學(xué)一二三》《我的第一本書》《忙忙碌碌鎮(zhèn)》《好忙好忙的小屁孩》等等就直接以孩子的生活為題材。以《好忙好忙的小屁孩》為例，該書主要寫了小屁孩和蚯蚓爬爬起床洗漱、上學(xué)遲到、回家做蘋果派、晚飯后放風(fēng)箏以及聽睡前故事，一看就是孩子一天生活的翻版。通過對孩子生活事件的風(fēng)趣描摹，讓孩子們發(fā)現(xiàn)自身生活的樂趣。孩子們閱讀這個(gè)作品的時(shí)候就很有真實(shí)感和親切感，甚至覺得自己就是書中的小屁孩，做到了上文所說的“不隔”，巧妙地打通了閱讀世界和生活世界的界限。

“不隔”還巧妙地架通了孩子們與動(dòng)物造型之間的心靈通道。作者對孩子的心靈世界有著驚人的理解和把握。節(jié)選小屁孩放風(fēng)箏一節(jié)為例，兩個(gè)孩子先放不起來，貓爸來幫忙，爸爸拿住了風(fēng)箏線，讓爬爬舉起風(fēng)箏，很快風(fēng)箏騰空而起，“‘快看啊，小屁孩兒！這個(gè)風(fēng)箏后面有一條尾巴！’爸爸說，‘誰教會(huì)你給風(fēng)箏貼尾巴的？’‘我沒貼什么尾巴啊，’小屁孩說，‘但風(fēng)箏上的那條尾巴看起來很像……爬爬！’‘哎呦，天哪！’貓爸大叫起來，‘那可不是爬爬嗎！‘我們得趕快把他弄下來！’”{3}以成人的眼光，并不覺得怎么有趣，但孩子就覺得非常好笑，每次讀都捧腹大笑，恐怕是笑爬爬也飛到空中去了吧，說明作者對孩子微妙的心理理解和把握有過人之處。又如《幸運(yùn)的蚯蚓爬爬》，蚯蚓爬爬腳骨受傷，小屁孩推著爬爬的輪椅，左一轉(zhuǎn)、右一彎的，可真利索。爬爬說，“嘿！你慢著點(diǎn)兒！”爬爬大叫，“我可不是玩具！”{4}啊哈，孩子一下就捕捉到爬爬當(dāng)時(shí)既喜又驚之感，莫非自己某個(gè)時(shí)候被人抱著也有這種又驚又喜之感？

二、簡單有趣的情節(jié)設(shè)計(jì)抓住孩子好玩的天性

作者巧妙地抓住了孩子好玩的天性，重新界定了幼兒閱讀的新概念，一改格林童話、安徒生童話、伊索寓言、鵝媽媽童謠等傳統(tǒng)幼兒作品承載著明顯道德訓(xùn)誡的創(chuàng)作風(fēng)格，著重凸顯了幼兒閱讀的娛樂性功能?？梢哉f在斯凱瑞的筆下閱讀就是一場游戲，閱讀過程就是和書中那些可愛的動(dòng)物朋友們一起玩。

“金色童書”系列的精品之作《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》就充分地體現(xiàn)了這一理念。該書以小豬一家開車到海邊玩為主線，一路上的所見、所聞、所言、所做就構(gòu)成了全書的主體。到海邊玩本身就充滿了吸引力，還帶上一籃子好吃的，真開心啊。小讀者們立即跟隨著豬一家一起愉快地進(jìn)入了閱讀情境。更何況旅行是一種極佳的創(chuàng)作視角，可以水到渠成地移步換景，容納的信息量非常大。所以全書中容下了四百七多種形狀各異、奇思異想的車，加上作者的巧妙組合，讀來渾然不覺雜亂：鞋墊配送車、酸黃瓜運(yùn)送車、掃帚滑輪車、五人座鉛筆車、奶酪車……應(yīng)接不暇，大大開拓了孩子們的想象空間。當(dāng)然這些車都需要配上司機(jī)，書中那些超級可愛滑稽的動(dòng)物們得以閃亮登場。一群可愛的動(dòng)物開著自己心儀的車在路上忙碌著，自然會(huì)發(fā)生眾多你意料不到的趣事，如兔子太太喊道：“就倒在那里，”“呵呵……所有的司機(jī)都把他們的貨物倒在了那里（是指每個(gè)司機(jī)的原地倒下）?！眥5}這樣的處理讓孩子開懷大笑。結(jié)尾的處理充滿童心，小豬一家從海邊歸來時(shí)發(fā)現(xiàn)家門口有個(gè)禮物包，是豬爸爸爸旅行前去商店訂購的禮物到家了。去海邊玩了一趟，還有禮物等著，這多美啊，這一結(jié)局的安排一方面給孩子留下了滿滿的幸福；另一方面剛好首尾呼應(yīng)，使得全書結(jié)構(gòu)緊湊、圓融。

和孩子一起玩得最開心的是金蟲子，它和小讀者在書中玩一場捉迷藏的游戲。捉迷藏可是每個(gè)孩子最熟悉最喜愛最瘋狂的游戲了。斯凱瑞在書中會(huì)時(shí)不時(shí)提醒小讀者去找金蟲子：“嗨，金蟲子……總是到處竄?！眥6}這一頁中肯定有，要很細(xì)心找啊，金蟲子有時(shí)站在別的車上，有時(shí)露出半個(gè)小腦袋，有一次居然躲在一個(gè)正在睡覺的流浪漢身邊，害得小讀者找遍了所有車的每個(gè)角落都沒有找到，簡直是一個(gè)十足的調(diào)皮蛋！不僅如此，金蟲子還運(yùn)用同色躲藏法，躲到了和自己一樣顏色的喇叭上，這就增加了孩子的識(shí)別難度，同時(shí)也挑戰(zhàn)了孩子的觀察能力、辨別能力。這還不夠，斯凱瑞不僅用金蟲子來和孩子躲貓貓，還用金蟲子來指引小讀者關(guān)注畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系?！敖鹣x子可真喜歡到處冒險(xiǎn)?！眥7}金蟲子正待在一輛被汽油弄得臟兮兮的旅行車中。這輛車怎么會(huì)這樣？原來是汽車加油工把汽油噴灑在它身上了，那這個(gè)加油工怎么這么糊涂哦，原來是另一位汽車清潔工在和貓女士吵架，噴嘴里的水灑到了加油工的眼睛里，他一轉(zhuǎn)身只顧看哪里來的水，卻忘了自己手里的加油嘴了，搞得這輛旅行車正在用汽油在洗呢。在金蟲子的指引下，讓小讀者關(guān)注并理清了這個(gè)復(fù)雜的關(guān)系，鍛煉了孩子的思維能力。這個(gè)可愛的小不點(diǎn)金蟲子一藏一躲一閃一現(xiàn)，頗得孩子的歡心。正是因?yàn)樽髡邷?zhǔn)確地抓住了孩子“喜玩”“愛玩”的天性，更重要的是作者非?！吧仆妗?，像一位智者帶著孩子親歷一場充滿智慧的游戲。

繼續(xù)貫徹這一思路的還有皮皮狗和毛美麗警官之間展開的驚險(xiǎn)大追逃。皮皮狗的出場就與眾不同，“天啊，快看！皮皮狗快把所有的計(jì)時(shí)器都撞倒了”{8}。作者畫了一路過來被撞彎了腰的計(jì)時(shí)器，同時(shí)即將撞上一個(gè)膽戰(zhàn)心驚的停車計(jì)時(shí)器，場面驚險(xiǎn)，附加一句“皮皮狗，一個(gè)糟糕的司機(jī)”。接下來毛美麗警官追著要給他開罰單。皮皮狗一路橫沖直撞，毛美麗警官步步緊追，眼看著就追到了，皮皮狗又溜走了，孩子們也跟著一路著急，一路罵罵咧咧，就這一跑一追構(gòu)成了全書另一條主線?！扒?！瘋狂的皮皮狗也跟著它呢！毛美麗警官還在追皮皮狗嗎？”{9}自然將孩子引入了緊張的追逃中，孩子帶著疑問進(jìn)入下一頁，這一頁進(jìn)入眼簾的是大型的移動(dòng)公寓房，拉了四節(jié)車滿滿豬仔一家，以及很多大大小小的車，不細(xì)心看，一定不能發(fā)現(xiàn)毛警官，因?yàn)樗宦冻隽税虢匚舶?，這對孩子從局部探知整體的能力又是一個(gè)挑戰(zhàn)。在驚險(xiǎn)緊張的追逃中，不但提高了孩子們的觀察能力，還有培養(yǎng)了秩序感和正義感。

這個(gè)作品孩子百看不厭，得益于作者簡單而有趣的多重情節(jié)設(shè)計(jì)，這一設(shè)計(jì)將整個(gè)閱讀過程轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆訁⑴c玩的過程，和小豬一家去海邊玩，和金蟲子躲貓貓，幫毛美麗警官追皮皮狗，孩子在閱讀身份不自覺間發(fā)生了質(zhì)的變化，不僅是知識(shí)的接納者、閱讀的旁觀者，更是游玩的同行者、情節(jié)的開發(fā)者，全身心地投入到了閱讀世界。

三、幽默夸張的圖文結(jié)合調(diào)動(dòng)孩子的閱讀趣味

斯凱瑞金色童書系列充分凸顯了繪本圖文互襯的優(yōu)勢，大大增強(qiáng)了行文的表現(xiàn)力，誠如日本學(xué)者松居直所言：“優(yōu)秀的繪本其文和圖之間有獨(dú)特的關(guān)系，它以飛躍性的、豐富的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)文章或只是圖畫都難以表現(xiàn)的內(nèi)容?！眥10}更重要的是，作者諳知孩子的思維特質(zhì)和心理特點(diǎn)，嫻熟地駕馭著圖畫和語言這兩種表達(dá)方式。一方面通過圖畫充分滿足了孩子直觀、鮮明、豐富的視覺需求；另一方面通過語言保證了孩子幽默、輕松、求知的心理訴求。圖文結(jié)合、水乳交融，讓孩子發(fā)自內(nèi)心地感受到閱讀的愉悅與溫馨。

斯凱瑞對單詞的闡釋充分發(fā)揮圖文結(jié)合的優(yōu)勢，尤其善于抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行描摹。在《會(huì)跳的圖畫詞典》中“Yet”一詞，時(shí)間副詞，難以描摹，但作者配了一幅一只大公雞一手拿著書，一手拿著眼鏡，正在賣力地教小雞們讀書，屁股后面有個(gè)大沙發(fā)，沙發(fā)上有一個(gè)蛋，只要一坐下，雞蛋就會(huì)碎了。文中提供的句子是這樣的：“Has Doodledoo broken any eggs today？ No he hasn’t broken any yet.雞爸爸今天打碎雞蛋了嗎？沒有，到現(xiàn)在還一個(gè)都沒呢?！眥11}實(shí)在妙趣橫生，這里的畫面配上文字之后不但讓小讀者準(zhǔn)確理解了yet的真實(shí)含義，還使畫面具備了動(dòng)態(tài)感，這個(gè)動(dòng)態(tài)感是小讀者接受的信息經(jīng)過大腦處理后才能感覺領(lǐng)略到，使閱讀具備了特別的余味與韻味。

斯凱瑞對故事的敘述也充分展示圖文結(jié)合的優(yōu)勢，對核心內(nèi)容集中筆墨展開，給孩子們留下了深刻的印象。在斯凱瑞《最受歡迎的故事》一書中，《三個(gè)釣魚好手》《萬能修先生》《愛摔跟頭的大腳》《冒失鬼》《心不在焉的兔先生》等等，基本的創(chuàng)作思路都是如此。以《心不在焉的兔先生》為例，兔先生一邊走路一邊專心看報(bào)紙，聽不見旁人勸阻，走進(jìn)了一個(gè)又熱又黏的瀝青路，雙腳被緊緊地粘住了。用繩拉、水沖、風(fēng)扇吹都無濟(jì)于事，最后用鏟土機(jī)才把他挖出來，想來這下兔先生總該好好看路了，不料沒一會(huì)兒，兔先生就忘了自己在走路，又看起報(bào)來，“嘿！別看了！”{12} 故事的文字?jǐn)⑹鲫┤欢?。下面的部分就由畫面來完成，所畫的是兔先生走到一個(gè)很高的斷橋上，下一步就空了，即將掉進(jìn)水中，畫面上所有的動(dòng)物朋友都嚇得閉眼睛。太絕了，小孩也為兔先生的驚險(xiǎn)處境而擔(dān)憂，充分理解了這位心不在焉兔先生的“心不在焉”。這種閱讀的趣味也主要得益于畫面設(shè)計(jì)和語言描述之間的默契配合。

斯凱瑞筆下的畫面善于巧妙激發(fā)孩子的想象力?！兜姑沟母ヌm伯先生》{13}中弗蘭伯等到車時(shí)，沒有座位了。作者畫了一輛圓鼓鼓的公交車，孩子讀懂了，哈哈大笑說車已經(jīng)都被人擠鼓出來了，別說，作為大人的我就沒發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。仔細(xì)觀察，還真是那么一回事，因?yàn)橄旅鎭淼囊惠v同款公交車就是長方形的。按照常理車不可能會(huì)被擠成那樣的，斯凱瑞就是如此夸張形象地告訴孩子車很擠，有趣的是孩子很好地理解了這樣的畫面，這說明作者和孩子的心靈世界太接近了，作者的創(chuàng)造力激發(fā)了孩子的想象力。斯凱瑞的行文輕松、親切，不經(jīng)意間充滿著童心。在《斯凱瑞的空氣大書》的“登月旅行”一節(jié)中描寫道：“三個(gè)宇航員非常激動(dòng)。不！是四名宇航員！蚯蚓爬爬也跟去了。唉，現(xiàn)在想叫他下去已經(jīng)太晚了。”{14}作者在安排蚯蚓爬爬登月，采用這種看似和孩子拉家常的語言，沒讓它去非要跟著去，加上語氣詞“唉”，看似大人的無可奈何中卻凸顯了孩子們的頑皮、淘氣，探求未知世界的特點(diǎn)，一下子拉近了與孩子之間的距離，讓孩子感覺到蚯蚓爬爬就是另一個(gè)自己，親切、自然。

總之，斯凱瑞金色童書系列別出心裁的動(dòng)物造型、簡單有趣的情節(jié)設(shè)計(jì)以及輕松風(fēng)趣的行文風(fēng)格，處處洋溢著作者滿滿的童心，很好地滿足了兒童閱讀的娛樂心理，同時(shí)也巧妙地向孩子們傳遞了生活方方面面的常識(shí)，真不愧是兒童圖書中的精品，值得學(xué)界廣泛關(guān)注和深入研究。

{1}{11} [美]理查德·斯凱瑞：《會(huì)跳的圖畫詞典》，于姝譯，貴州人民出版社2007年版，第1頁，第123頁。

{2} 汝信主編：《社會(huì)科學(xué)新辭典》，重慶出版社1988年版，第795頁。

{3} [美]理查德·斯凱瑞：《好忙好忙的小屁孩》，李曉平、張喆譯，貴州人民出版社2010年版，第31頁。

{4} [美]理查德·斯凱瑞：《幸運(yùn)的蚯蚓爬爬》，李曉平譯，貴州人民出版社2010年版，第37頁。

{5}{6}{7}{8}{9} [美]理查德·斯凱瑞：《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》，漆仰平譯，貴州人民出版社2007年版，第21頁，第25頁，第39頁，第51頁，第58頁。

{10} [日]松居直：《我的圖畫書論》，郭文霞、徐小潔譯，上海人民美術(shù)出版社2009年版，第23頁。

{12} [美]理查德·斯凱瑞：《倒霉的弗蘭伯先生》，張喆、耿棟譯，貴州人民出版社2010年版，第38頁。

{13} [美]理查德·斯凱瑞：《斯凱瑞的空氣大書》，李曉平譯，貴州人民出版社2010年版，第52頁。

{14} [美]理查德·斯凱瑞：《斯凱瑞最受歡迎的故事》，李曉平譯，貴州人民出版社2008年版，第53頁。