高中語文教師課堂教學(xué)語言有效性研究

摘 要：隨著我國高中階段教育的快速發(fā)展以及各類教學(xué)策略的不斷實施，高中階段的教育效率得到了很大的提升，教師對如何教學(xué)也積累了一定的經(jīng)驗，但同時廣大高中生對教師的教學(xué)方法以及課堂質(zhì)量的要求也更高。尤其是在高中語文教學(xué)過程中，教師的課堂教學(xué)語言成為爭議最多的部分，為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，高中語文教師必須將自己的課堂教學(xué)語言進行最大程度的優(yōu)化，運用各種方法對課堂教學(xué)語言進行提煉。通過分析目前高中語文教師在課堂實踐中的語言運用現(xiàn)狀，提出了幾點能夠有效提升教學(xué)語言有效性的建議。

關(guān)鍵詞：高中語文；語言；有效性

高中階段是對學(xué)生影響最大的教育階段，因此教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的成績以及長遠的發(fā)展有著最為直接的聯(lián)系，也關(guān)系著學(xué)生的未來。就以高中語文為例來說，教師在日常教學(xué)過程中，對教學(xué)語言的應(yīng)用和熟練程度是影響學(xué)生汲取知識的最關(guān)鍵因素之一，因此高中語文教師對課堂教學(xué)語言的使用也成為教學(xué)改革的重點。

一、高中語文課堂教學(xué)語言的現(xiàn)狀及原因分析

1.教師對教學(xué)語言的認知不夠

在高中語文教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有很大一部分教師對自身所使用的教學(xué)語言漠不關(guān)心，甚至有的教師都不知道教學(xué)語言是什么意思，這些教師在教學(xué)時沒有對教學(xué)語言盡心專項的研究，對教學(xué)語言既不了解，又不知道該如何正確地改進及使用，因此在整個教學(xué)過程中，教學(xué)語言這一部分就是完全的空白，嚴重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師的教學(xué)效率，整個課堂失去了一個很好的增加課堂生動性的機會。

2.教師以自我為中心的困境

教師在高中語文教學(xué)中，還容易產(chǎn)生一種非常不利于課堂進行的心理，那就是以自我為中心。高中語文的教學(xué)內(nèi)容有很大一部分都是講述名人、著名事件以及表達感情的課文，在這些知識的教學(xué)過程中，有一部分教師就陷入了一個錯誤的教學(xué)情境當(dāng)中，就會將學(xué)生的思維拋開，自顧自地進行教學(xué)。這樣的話，教師對教學(xué)語言的應(yīng)用也就會產(chǎn)生巨大的偏差，學(xué)生與教師的溝通與交流會遇到非常大的阻礙。

3.教師對教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)語言的把控失調(diào)

教師在教學(xué)過程中對課堂環(huán)節(jié)的調(diào)控及語言的配合使用也容易出現(xiàn)問題。有很多教師在講課的時候，不注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生對知識的反映可以直接地表現(xiàn)出他們是否能夠接受知識，是否能夠聽懂教師講課，但由于教師一味地注重自己的授課過程，導(dǎo)致學(xué)生沒有表達意見的機會，教師與學(xué)生的交流就會被嚴重阻滯。而且，教師的語言應(yīng)用成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素，教師的鼓勵性評價以及在課堂上風(fēng)趣幽默的授課，都會對學(xué)生造成積極的影響，但是現(xiàn)實教學(xué)過程中，教師對學(xué)生過于嚴厲，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信的例子也有很多，而且教師的授課語言太過死板、在教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換的時候沒有得當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)語言也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被嚴重消磨，從整體上來說不利于教師對教學(xué)語言的應(yīng)用，不利于高中語文課堂教學(xué)的開展。

二.高中語文教學(xué)語言的有效性提升策略

1.增強對教學(xué)語言的認識，師生共同努力執(zhí)行

教師對教學(xué)原因的認識是能否讓教師科學(xué)應(yīng)用教學(xué)原因的關(guān)鍵，教師必須認識到在高中語文課堂上對自身教學(xué)語言使用的重要性，而且還要動員所有學(xué)生積極觀察自身教學(xué)語言的使用，并提出相關(guān)的意見。為了達到這樣的目的，高中教育機構(gòu)應(yīng)該組織教師進行相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師認識到教學(xué)語言的重要性，掌握一定的教學(xué)語言的重要技巧，并運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，提高自己的教學(xué)層次，提升教學(xué)效率，也讓廣大學(xué)生受益。

2.技巧性設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師在實踐授課的同時，應(yīng)該對自身所講的內(nèi)容有一個明確的認識，了解每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并對相關(guān)的教學(xué)重點進行巧妙的設(shè)問，教師清楚教學(xué)過程中的重難點，因此，在設(shè)問的時候，也要圍繞教學(xué)的重難點進行設(shè)問，學(xué)生在回答這些問題的時候，不僅能夠解決課堂教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)問題，還能夠使學(xué)生的思維活躍起來，讓其養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，他們的自主學(xué)習(xí)能力也會因此得到提升，整個高中語文教學(xué)過程就會變得生機勃勃，變得充滿活力。

3.積極鼓勵學(xué)生，巧妙評價學(xué)生

高中生的身心發(fā)展還不夠成熟，因此他們在學(xué)習(xí)過程中非常需要得到教師的肯定，可能教師無意中的一句鼓勵性的話語都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因此，為了使教師的教學(xué)語言變得更加有效，教師應(yīng)該在學(xué)生完成課堂問題之后對學(xué)生進行鼓勵，進行巧妙的評價。比如，教師在提問之后，回答正確的學(xué)生肯定想得到教師的肯定，教師就不應(yīng)該吝嗇自己的鼓勵，應(yīng)該對學(xué)生說“非常棒”“完全正確”之類的話語，讓學(xué)生有一種成就感，而對回答不正確的學(xué)生也不能責(zé)罵，而是用一些鼓勵的話語督促他們繼續(xù)努力。

在高中語文教學(xué)過程中，教學(xué)語言是教師的重要教學(xué)手段，因此，教師必須根據(jù)時代發(fā)展的要求不斷改進自己的教學(xué)語言，讓教學(xué)語言不斷推動課堂的發(fā)展。

參考文獻：

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