摘 要:寄宿制學(xué)校的學(xué)生管理增加了班主任的工作量,尤其是在高中,班主任的工作壓力很大。下面對(duì)高中寄宿制學(xué)校的自主管理進(jìn)行詳細(xì)的論述,旨在使自主管理能夠更好地發(fā)揮其作用,提高學(xué)生的自主管理能力。
關(guān)鍵詞:自主管理;寄宿制;問題
寄宿制學(xué)校是我國教育發(fā)展的一大特色,高中寄宿制學(xué)校有利于將學(xué)生集中在一起,方便學(xué)生的管理,同時(shí),寄宿制學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力方面也具有不可忽視的作用,但是,在寄宿制高中里面,學(xué)生的管理是一個(gè)極其重要的問題,寄宿制高中里的學(xué)生眾多,如果僅依靠班主任一個(gè)人對(duì)一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行管理約束的話,會(huì)使得班主任的工作壓力十分大,而且班主任在管理時(shí),難免會(huì)有缺陷,因此,在寄宿制高中里,必須推行自主管理,使學(xué)生自己約束自己的行為,只有這樣才能使學(xué)生更好地發(fā)展。
一、寄宿制學(xué)校的管理現(xiàn)狀及問題
1.教師管理為主
在我國有不少地區(qū)都有寄宿制高中,尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中里所占的比例更重。寄宿制學(xué)校的管理問題一直以來都是不少人關(guān)心的一個(gè)問題。在寄宿制學(xué)校里,為了使學(xué)生更好地發(fā)展,不少學(xué)校采取教師管理的方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。這種管理方式,雖然在一定程度上減輕了學(xué)生的壓力,但是卻加大了教師的壓力,而且在管理的過程中主要的責(zé)任人是班主任。教師本來在教學(xué)中的壓力就比較大,還要負(fù)責(zé)一個(gè)班上幾十個(gè)學(xué)生的安全、飲食、衛(wèi)生等問題,其壓力之大,可想而知。在管理時(shí),班主任也不可能面面俱到。在寄宿制學(xué)校里,學(xué)生之間也時(shí)常會(huì)有一些小摩擦,由于教師管理的漏洞,有時(shí)這些小摩擦可能演變成大矛盾,因此依靠班主任教師在寄宿制學(xué)校實(shí)行單方面的管理,對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。
2.學(xué)生自主管理意識(shí)、自我約束能力差
學(xué)生進(jìn)入高中之后,已經(jīng)褪去了初中和小學(xué)時(shí)的青澀,不少教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)覺得高中生已經(jīng)長大了,因此在管理時(shí)難免會(huì)有所懈怠。而高中生正處在青春期,有些學(xué)生因?yàn)殚L期的寄宿生活,性格較為壓抑,與父母和教師同學(xué)之間的溝通也較少,遇事時(shí)沖動(dòng)易怒,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,教師也始終未能給學(xué)生樹立自主管理的觀念,使得他們的自控能力較差,缺乏自主管理的意識(shí)。
二、實(shí)施自主管理的意義
1.是高中寄宿制學(xué)校教育發(fā)展的需要
高中寄宿制學(xué)校是教育發(fā)展的重點(diǎn),如果在辦學(xué)時(shí),始終依靠教師維護(hù)學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn),管理學(xué)生,滿足他們的各種需要,對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是極為不利的,因?yàn)橐粋€(gè)人的精力是有限的,教師在教學(xué)過程中,不但要教授學(xué)生知識(shí),還有分出精力管理學(xué)生的日常生活,對(duì)教師的要求極高。如果在管理過程中,教師能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量,讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自主管理的重要性,學(xué)會(huì)約束自己的行為,在平時(shí)的生活中,能夠想辦法解決的問題,盡量自己解決,將能夠有效的緩解教師教學(xué)的壓力,也符合當(dāng)前高中寄宿制學(xué)校的發(fā)展需要。
2.有利于學(xué)生的全面發(fā)展
學(xué)生在高中寄宿生活,涉及安全、衛(wèi)生、健康等多個(gè)方面的問題。在學(xué)校里,學(xué)生如果能實(shí)行自主管理,通過自主管理,鍛煉自己的能力,樹立好自我保護(hù)意識(shí)、健康的飲食觀念,正確地約束自己的行為,明辨是非對(duì)錯(cuò),對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用,而且這種自主管理,還能加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力,健全學(xué)生的人格,使他們更加獨(dú)立。
三、自主管理在寄宿制學(xué)校的功效
1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立
當(dāng)今社會(huì),一個(gè)家庭里只有一到兩個(gè)孩子,因?yàn)楹⒆由伲S多家庭或多或少地會(huì)出現(xiàn)溺愛孩子的情況,盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高中了,但是這些學(xué)生從小生活的環(huán)境較為優(yōu)越,在家庭生活中,學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外,父母很少讓這些孩子操心其他的事情,洗衣做飯等家務(wù)基本都由家長代勞。進(jìn)入高中之后,學(xué)生生活在寄宿制學(xué)校里,有些學(xué)生的生活能力差,學(xué)校里每次放假的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生將衣服襪子等打包回家讓父母給他們清洗的情況。
這種現(xiàn)象的發(fā)生看似對(duì)學(xué)生的影響不大,但是卻極容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,對(duì)于學(xué)生的成長也極為不利。但是在學(xué)校里,如果能實(shí)行自主管理,使高中生意識(shí)到這種行為的不妥之處,教師從旁監(jiān)督,學(xué)生學(xué)會(huì)處理自己在生活中遇到的種種問題,自主管理好自己的生活。這樣學(xué)生才能盡快適應(yīng)校園生活,鍛煉自己的生活技能,遇事時(shí)才會(huì)獨(dú)立思考,不再只想著依靠父母或是教師。
2.使學(xué)生之間相處更加融洽
高中生在寄宿制學(xué)校里生活,學(xué)校就等同于學(xué)生的另一個(gè)家園。在學(xué)校里學(xué)生的生活相對(duì)封閉,有些學(xué)生可能并不能很好地適應(yīng)這樣的生活,因?yàn)槠綍r(shí)在家里當(dāng)慣了“小皇帝”和“小公主”致使學(xué)生容易養(yǎng)成以自我為中心的性格,有時(shí)因?yàn)檠哉Z上或者是生活觀念上的不同很容易造成同學(xué)之間的矛盾。
比如,筆者就曾遇到過一個(gè)學(xué)生由于生活上的一些習(xí)慣與其他同學(xué)不同,不能協(xié)調(diào)好自己與他人的關(guān)系,最后讓自己的父母在學(xué)校附近陪讀的情況。雖然這種現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率不高,但是同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾、摩擦的情況還是較多的。有時(shí),教師遇上這種問題,可以調(diào)解,但是教師的精力也是有限的,不可能每時(shí)每刻都能夠注意到學(xué)生的一舉一動(dòng),而且有些學(xué)生可能當(dāng)著教師的面是握手言和了,但是在私底下卻并沒有真正的化解矛盾。
在高中階段,實(shí)行學(xué)生自主管理,教師在平時(shí)要做好德育工作,加強(qiáng)學(xué)生教育,使他們逐漸意識(shí)到自主管理的重要性。在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)包容他人,退一步海闊天空,約束好自己的行為,能夠使校園環(huán)境更加融洽和諧,同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)。
3.加強(qiáng)自主管理使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加和諧
如果僅僅依靠教師以及學(xué)校的強(qiáng)制規(guī)定是不可能將學(xué)校建設(shè)成每個(gè)人都喜歡的校園的。學(xué)生是學(xué)校的主人。在寄宿制學(xué)校里,這種主人翁的地位更加明顯,學(xué)生在學(xué)校里只有具備了主人翁意識(shí),才會(huì)主動(dòng)地關(guān)心校園里發(fā)生的事情,愛護(hù)校園里的一草一木。
教師在教學(xué)時(shí)常常會(huì)有這樣的感受,墻上貼著愛護(hù)公物的宣傳語,但是不少學(xué)生卻對(duì)這句話視而不見,用腳開門、踐踏草坪的事情經(jīng)常發(fā)生,教師一而再再而三的教育,效果也不明顯,究其原因就是因?yàn)閷W(xué)生始終未能在學(xué)校里樹立主人翁的意識(shí),只是將自己當(dāng)成學(xué)校里的一個(gè)過客,所以他們對(duì)學(xué)校的公共財(cái)物也不夠愛惜。而在學(xué)校里加強(qiáng)自主管理,使這些生活在學(xué)校里的學(xué)生逐漸意識(shí)到學(xué)校就是自己的家,自己必須愛護(hù)它,時(shí)刻牢記著不能隨意破壞校園環(huán)境,保護(hù)好學(xué)校里的一草一木,這樣才能使學(xué)生生活的校園環(huán)境更加和諧。
4.加強(qiáng)自主管理,減輕教師的負(fù)擔(dān)
高中生的學(xué)習(xí)壓力大,同樣的,教師的教學(xué)壓力也十分大,有些教師可能一個(gè)人要帶兩三個(gè)班,同時(shí)還擔(dān)任班主任工作,管理好班上的學(xué)生,解決好他們?cè)谏钪杏龅降膯栴}。學(xué)生不論遇上大事還是小事都需要班主任解決,這些工作,雖然是班主任的職責(zé),但是班主任長期處在這種高強(qiáng)度的工作環(huán)境之下,對(duì)這些教師的身心健康也會(huì)造成極大的威脅。
在高中校園尤其是寄宿制學(xué)校里,加強(qiáng)學(xué)生的自主管理,使學(xué)生慢慢地成長起來,盡可能地做好自己分內(nèi)的工作,約束好自己的行為,使這些已經(jīng)是“大孩子”的高中生能夠在自己有能力的基礎(chǔ)下解決自己遇到的一些小麻煩,盡量少去麻煩班主任或是教師,讓教師少操一些心,配合好教師的管理工作,就能有效地減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),而且也能鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。
總之,在寄宿制高中里,自主管理的功效顯而易見,做好學(xué)生的自主管理工作,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主管理的重要性,積極配合好教師的管理工作,約束自己的行為,加強(qiáng)自主管理,不但能減輕教師的壓力,鍛煉自己的獨(dú)立能力,也能使高中生在將來進(jìn)入大學(xué)校園以后,更好地適應(yīng)大學(xué)生活,有利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]張偉.寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理模式的思考與實(shí)踐[J].上海教育科研,1999(3):20-22.
[2]安英文.寄宿制學(xué)生自主管理模式的思考與實(shí)踐[J].新課程(中旬),2015(10).
[3]胡全斌.寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理模式新探[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012(17).