淺談“生活化”融入鄉(xiāng)村高中政治教學中的具體舉措

摘 要：我國的基礎(chǔ)教育對個人知識學習和素質(zhì)培養(yǎng)起著重要的促進作用，這也涵蓋鄉(xiāng)村高中教學內(nèi)容，其中涵蓋了高中思想政治教學內(nèi)容，需要將教學的內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗相融合，體現(xiàn)出現(xiàn)階段鄉(xiāng)村高中政治教學生活化的發(fā)展趨勢，展現(xiàn)出基礎(chǔ)教學素質(zhì)化教育的內(nèi)涵。通過教學的實踐達到學生社會實踐的效果，以此為研究切入點，深入分析鄉(xiāng)村高中教學生活化的理論探討，并以此為媒介，通過實例分析，探討出更適合現(xiàn)階段我國鄉(xiāng)村高中政治教學的方式，推進我國鄉(xiāng)村高中教學的完善發(fā)展。

關(guān)鍵詞：政治教學；生活經(jīng)驗；生活化

現(xiàn)階段非常有必要借助于形象生動的課堂形式，提升鄉(xiāng)村高中政治課堂學習的教學實踐。鑒于此，本人對鄉(xiāng)村高中政治課堂生活化教學提出幾點策略，主要體現(xiàn)在以下方面：

一、挖掘生活素材，激趣引入

鄉(xiāng)村高中生自身所具備的生活經(jīng)驗和生活閱歷，成為鄉(xiāng)村高中政治學科教學的必要前提，也是規(guī)劃政治課堂教學內(nèi)容的重要參考依據(jù)。教師要改變原有課堂教學主體的教學方式，鼓勵學生通過多聽多看以及和教師友好密切交流的形式，掃清學生學習時的認知盲點。教師要不斷優(yōu)化教學內(nèi)容的設(shè)計，讓鄉(xiāng)村高中政治教學內(nèi)容具備生活化、實用化以及先進化的特征。例如，在談到人民代表大會：國家權(quán)力機關(guān)的相關(guān)課程時，首先了解本縣電視臺關(guān)于縣人大會議的相關(guān)新聞報告，本縣人大代表調(diào)研洋口港建設(shè)以及海峽兩岸水產(chǎn)品批發(fā)貿(mào)易發(fā)展的若干視頻和圖片，并借助多媒體課件引入到教學實踐中。通過贊美家鄉(xiāng)和介紹家鄉(xiāng)發(fā)展新成就的信息分享，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的熱情，以此作為學習興趣點的帶動，提升學生學習的關(guān)注度。在分析時事熱點內(nèi)容的過程中，借助于背景知識的傳達以及學生的生活經(jīng)驗，了解本課程的核心內(nèi)容和知識要點。教師讓學生在了解新素材的基礎(chǔ)上，思考與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的人民代表大會。采用此種方式，會讓學生有更加深入的認知，這樣也會達到理論和實踐相結(jié)合的

效果。

二、激活生活經(jīng)驗，置疑導思

教師在教學中要有針對性地找尋學生感興趣的生活素材，并將其作為教學知識“生活化”的有效傳達媒介。教師在設(shè)計問題時，不僅要能夠展現(xiàn)出生活的真實景象，同時也需要進行多元化、立體式的教學思考，引導學生通過課堂的學習，鞏固已有的學習知識，并將其和生活經(jīng)驗進行整合，讓現(xiàn)在的鄉(xiāng)村政治課堂充滿生活的氣息，要讓學生通過真實的生活情境以及自身的思考，對背景內(nèi)容進行思辨、思索和思考，通過總結(jié)和個性化理解的方式，達到教學的多元化效果，這也會顯著提升政治課堂教學的品質(zhì)。

例如，我在教授“公司的經(jīng)營和發(fā)展”時，要求學生在進行課堂預習的同時，可以搜尋自己非常感興趣或者喜歡的民族企業(yè)、民族品牌，或者印象深刻的廣告語等。在授課中讓學生結(jié)合自己找到的材料進行思考和體會，包括如下幾個層面：

（1）企業(yè)發(fā)展非常成功的要素有哪些？這和廣告語之間有聯(lián)系嗎？

（2）企業(yè)在發(fā)展中，打造出自身品牌的同時，如何能夠讓品牌的影響力持續(xù)下去？

在讓學生歡悅地進行課堂討論時，借此時機本人利用多媒體課件展示出幾個我搜尋的材料，包括某電子有限公司（現(xiàn)已經(jīng)破產(chǎn)停業(yè)），讓學生了解后繼續(xù)發(fā)問：

（3）這些企業(yè)在發(fā)展中的成功經(jīng)驗以及失敗經(jīng)驗有哪些？

（4）學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗思考，一個企業(yè)在發(fā)展中如果想要獲取成功的關(guān)鍵因素有哪些？

通過本課的開展，充分發(fā)掘出學生的生活經(jīng)驗，并利用生活情景開展熱烈討論，讓學生結(jié)合課堂學習的知識以及自己的生活閱歷思考材料所提出的問題，在此過程中進行知識的自我構(gòu)建，這又會深化學習的內(nèi)容，讓學生能夠在學習過程中對生活充滿熱愛。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，以探感知

開展鄉(xiāng)村政治課堂教學時有一個重要的方法，這就是采用置疑導思的教學方式，在此種教學思路的引導下，要求教師設(shè)計教學內(nèi)容的同時，更要注重學生通過生活情景的興趣了解，進行知識的學習和思考能力的提升。教師讓學生將自身擁有的知識和實踐相融合，以此構(gòu)建出最佳的學習方式。通過了解學習過程，在探索中掌握更好的學習方法，以此促進教學質(zhì)量的提升。

例如，在談到依法維護消費者的合法權(quán)益時，采用角色扮演的方法創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生根據(jù)自己的意愿分別扮演商家、客戶、消協(xié)、仲裁機構(gòu)以及法院的工作者等。通過即興的發(fā)揮以及現(xiàn)場雙方的對話和辯論，在課堂上生動展現(xiàn)出商家侵權(quán)時消費者維權(quán)的真實生活場景。

通過生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生脫離原先抽象學習知識的枯燥環(huán)境，可以展現(xiàn)出真實的生活場景，并在此過程中讓學生通過自主合作以及自己思考的方式，對教學內(nèi)容有一個更加深刻的認知。

總之，目前開展鄉(xiāng)村高中政治教學時，需要將教學內(nèi)容融入教學實踐，并結(jié)合學生自身的生活經(jīng)驗開展鄉(xiāng)村高中政治教學的生活化實踐，這也是鄉(xiāng)村高中素質(zhì)化教學的大膽嘗試，為后續(xù)相關(guān)教學提供新的思路，并注入新的活力。

參考文獻：

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