摘 要:高中物理是普通高中學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程,高中物理教師在教學(xué)的過程中要注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課標(biāo)下,以往高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的策略已經(jīng)不能再滿足學(xué)生的需求。因此,高中物理教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)新課標(biāo)的要求,對高中物理課堂教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì),通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為高中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做一個(gè)良好的鋪墊,促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高中物理;學(xué)習(xí)興趣;多媒體
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),是教師開展課堂教學(xué)的一個(gè)總體規(guī)劃,也是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證,因此,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響到課堂教學(xué)的有效性。高中物理教師在教學(xué)過程中要處理好傳授物理知識與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系,讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)物理知識,在物理教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí),下面我簡單地向大家介紹幾種新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
高中物理教師在教學(xué)的過程中可以通過課堂小實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引入課堂教學(xué)的課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,高中物理教師在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以先讓學(xué)生做紙片、粉筆頭從同一高度同時(shí)自由下落的實(shí)驗(yàn),看哪一個(gè)物體下落的比較快,通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生得出“質(zhì)量大的物體下落得快”的結(jié)論;之后,教師再讓學(xué)生做紙片、紙團(tuán)(將一張紙對折分成兩張,其中一張揉成團(tuán))從同一高度同時(shí)自由下落的實(shí)驗(yàn),看誰下落得快,通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生得出“質(zhì)量相同的物體下落也有先后之分”的結(jié)論。此時(shí),教師接著用“真空管”演示自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)(課前已抽成近似真空),學(xué)生又得到“重物和輕物下落一樣快”的結(jié)論。通過學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)學(xué)習(xí)的積極也被調(diào)動(dòng)起來了。
高中物理教師在教學(xué)的過程中也可以利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)生活的觀察去解決實(shí)際的物理問題。例如,高中物理教師在教學(xué)“加速度減小的變加速運(yùn)動(dòng)”這一知識點(diǎn)時(shí),很多學(xué)生不能理解為什么速度是增加的,可以先這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:一個(gè)人有個(gè)100元的存折,第一個(gè)月存80元在這個(gè)存折上,第二個(gè)月存60元在存折上,到第三個(gè)月又存了40元在存折上,請問目前存折上有多少錢,學(xué)生很容易算出是280元,通過對現(xiàn)實(shí)生活的觀察,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然存入存折的金額增加幅度在減小,可總額仍然在增大,通過這樣類比,學(xué)生對于類似的問題很容易就理解了。
二、利用多媒體技術(shù),提高學(xué)生的主動(dòng)性
隨著時(shí)代的發(fā)展,多媒體信息技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中,若能在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂?,將?huì)起到意想不到的教學(xué)效果。有的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室不容易完成,學(xué)生又難以想象,例如,高中物理教師在講解“機(jī)械波的干涉衍射”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),物理教師就可以利用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)的過程中向?qū)W生進(jìn)行模擬演示,將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生具體的物理情景展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)地去分析、歸納、總結(jié)。又如,高中物理教師在講解“超重和失重”這一知識點(diǎn)的時(shí)候,可以通過運(yùn)用多媒體,在課堂上給學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遇到或者在電視上經(jīng)常會(huì)看到的有關(guān)超重和失重的視頻,教師可以向?qū)W生簡單地講解一下超重和失重的概念,并向?qū)W生提出以下問題:“什么是超重和失重,引起超重和失重的原因有哪些?”讓學(xué)生在不斷思考的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。
三、以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)實(shí)生活中有很多物理教師長期受應(yīng)試教育的影響,在課堂教學(xué)過程中忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,在新課標(biāo)下,高中物理教師的教學(xué)方式也在不斷改變,高中物理教師在教學(xué)過程中逐漸把教師的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的課堂,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)。例如,高中物理教師在講解“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的事物進(jìn)行觀察和思考,比如,司機(jī)在開車過程中如果急剎車,乘客會(huì)有哪些反應(yīng),乘客為什么會(huì)有這些反應(yīng)?也可以讓學(xué)生想象如果世界上沒有摩擦力,運(yùn)動(dòng)的物體將會(huì)怎樣?教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中不斷地解決問題,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。
總而言之,高中物理課堂教學(xué)是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)過程,也是教師在教學(xué)過程中不斷激活學(xué)生發(fā)展需要的一個(gè)過程。高中物理教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變知識的傳授方式,激發(fā)學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、理解問題、思考問題和解決問題,通過高中物理課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),有效地提高高中物理課堂教學(xué)的效率。
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