摘 要:隨著時代的發(fā)展和學習難度的增加,高效生物課堂的有效構(gòu)建已經(jīng)越來越重要,需要引起全體師生的共同關(guān)注,并不斷挖掘新的教學和學習策略,從而達到提高教育教學質(zhì)量和效率的目的。對此,教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的學習潛能、創(chuàng)造力和想象力,讓學生學會自主學習,有效掌握生物學習的方法和技巧,應(yīng)用到學習和生活中去,構(gòu)建高效生物課堂。因此,現(xiàn)針對在學習策略的培養(yǎng)中構(gòu)建生物高效課堂這一問題提出以下意見建議。
關(guān)鍵詞:學習策略;高效課堂;生物教學
生物教學高效課堂的有效構(gòu)建需要不斷挖掘?qū)W生的學習潛能,提高學生的自主學習能力。為此,教師應(yīng)該充分了解學生,針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的訓(xùn)練,有效調(diào)動學生生物學習的積極性和求知熱情,在不知不覺中提高教學效率和教學質(zhì)量,這樣高效課堂的有效構(gòu)建也就指日可待了。
一、構(gòu)建生物高效課堂面臨的問題
1.學生學習興趣不夠濃厚,不能積極參與到生物課堂中去
學生生活中接觸的生物知識較少,對生物知識比較陌生,因此,在生物學習過程中,學習興趣不夠濃厚,不能全身心地投入到生物課堂中去,跟隨老師的思路,學習分析問題、解決問題的方法。這就大大增加了構(gòu)建生物高效課堂的難度。學習需要一定的方法和技巧,更需要以飽滿的熱情對待生物學習,這樣才能不斷地提高教學質(zhì)量和教學效率,挖掘?qū)W生的潛能,有效構(gòu)建高效課堂。
2.沒有明確的教學方法和教學目標,很難構(gòu)建高效課堂
在生物課堂教學過程中,教師往往不能明確每節(jié)課的教學目標和教學任務(wù),這樣,很難有目的性地提高學生某一方面的能力或者某一方面的知識點,很難得到有效的鞏固和提高。教師在生物教學的過程中,如果不能有效制訂規(guī)劃每一節(jié)課的任務(wù)和重點難點,不僅大大增加了構(gòu)建生物課堂的難度,更讓生物課堂變得沒有條理,效率低下。
3.不能充分分析了解學生,因材施教
構(gòu)建生物高效課堂需要充分分析了解學生的學習和心理特點,因材施教。然而,現(xiàn)階段的生物教學缺少針對性,教師不夠了解學生的心理變化和學習變化,不能準確有效地把握學生在生物學習中哪里掌握得不夠扎實、不夠熟練,學生的強項是什么,學生之間的差距,這就給生物高效課堂的有效構(gòu)建帶來了一定的困難。這樣不僅不能有效提高教學質(zhì)量,更會影響學生學習的積極性,讓學生很難掌握有效的學習方法,提高分析問題、解決問題的能力。
二、在學習策略的培養(yǎng)中構(gòu)建高效生物課堂
1.采取豐富多樣的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣
在生物教學過程中,要想幫助學生形成良好的學習習慣,不斷挖掘?qū)W生的潛能,激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,就要不斷地豐富和完善教學方法和教學活動,讓學生對生物學習產(chǎn)生好感。對此,我們可以在教學過程中將生物教學與生活實際充分聯(lián)系起來,比如,在學習細胞的癌變這一部分內(nèi)容時,我們可以讓學生了解細胞癌變的嚴重性,以及細胞癌變對生活帶來的影響,這樣不僅能夠拓寬學生的知識面,更能充分調(diào)動學生的積極性,因為這樣的學習與學生的生活息息相關(guān),是我們生活中關(guān)注的熱點問題。再比如,在課堂上我們可以使用圖片、多媒體、音樂等方式不斷完善教學方法。
2.仔細研讀教材,明確教學目標和教學任務(wù)
在生物高效課堂的有效構(gòu)建過程中,教師應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)和個人魅力,得到學生的尊重和信任。為此,只有教師不斷提高自身知識儲備和素質(zhì),才能夠有效地管理班級、教育學生,才能讓學生信服,才能有效提高學生的生物成績,因此,教師要不斷扎實基本功,明確每一堂生物課的教學目標和教學任務(wù),充分分析了解教材的知識點和重難點,在生物課堂上游刃有余,從而既能夠提高學習的積極性,又能有效提高學生的學習成績,這樣生物高效課堂的有效構(gòu)建也就變得順其自然了。
3.分析了解學生的特點,進行有針對性的教學
處于青春期的學生往往比較叛逆,為了有效調(diào)動學生的學習積極性,讓學生熱愛生物學習并積極配合教師,這就需要教師與學生成為真正意義上的朋友,充分了解學生的特點和學習能力,從而能夠讓自己在生物課堂上更有條理地進行生物教學。對學生不理解或者理解起來有難度的知識點進行詳細講解,根據(jù)學生的基礎(chǔ)和能力設(shè)置不同的學習內(nèi)容和學習目標,分層教學,不在學習策略的培養(yǎng)中構(gòu)建生物的高效課堂。
在學習策略的培養(yǎng)中有效構(gòu)建生物高效課堂,需要采取合理的方法,更需要教師不斷引導(dǎo)學生,通過科學的預(yù)習、復(fù)習等方式鞏固自己所學的生物知識,不斷豐富和完善自己,提高學生的自主學習能力和分析、解決問題的能力,這需要學生一點一滴的積累,更需要教師不斷地鼓勵和積極引導(dǎo)。相信,經(jīng)過全體師生的共同努力,生物高效課堂的有效構(gòu)建一定會指日可待。
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