在學習策略的培養(yǎng)中構(gòu)建生物高效課堂

摘 要：隨著時代的發(fā)展和學習難度的增加，高效生物課堂的有效構(gòu)建已經(jīng)越來越重要，需要引起全體師生的共同關(guān)注，并不斷挖掘新的教學和學習策略，從而達到提高教育教學質(zhì)量和效率的目的。對此，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的學習潛能、創(chuàng)造力和想象力，讓學生學會自主學習，有效掌握生物學習的方法和技巧，應(yīng)用到學習和生活中去，構(gòu)建高效生物課堂。因此，現(xiàn)針對在學習策略的培養(yǎng)中構(gòu)建生物高效課堂這一問題提出以下意見建議。

關(guān)鍵詞：學習策略；高效課堂；生物教學

生物教學高效課堂的有效構(gòu)建需要不斷挖掘?qū)W生的學習潛能，提高學生的自主學習能力。為此，教師應(yīng)該充分了解學生，針對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的訓(xùn)練，有效調(diào)動學生生物學習的積極性和求知熱情，在不知不覺中提高教學效率和教學質(zhì)量，這樣高效課堂的有效構(gòu)建也就指日可待了。

一、構(gòu)建生物高效課堂面臨的問題

1.學生學習興趣不夠濃厚，不能積極參與到生物課堂中去

學生生活中接觸的生物知識較少，對生物知識比較陌生，因此，在生物學習過程中，學習興趣不夠濃厚，不能全身心地投入到生物課堂中去，跟隨老師的思路，學習分析問題、解決問題的方法。這就大大增加了構(gòu)建生物高效課堂的難度。學習需要一定的方法和技巧，更需要以飽滿的熱情對待生物學習，這樣才能不斷地提高教學質(zhì)量和教學效率，挖掘?qū)W生的潛能，有效構(gòu)建高效課堂。

2.沒有明確的教學方法和教學目標，很難構(gòu)建高效課堂

在生物課堂教學過程中，教師往往不能明確每節(jié)課的教學目標和教學任務(wù)，這樣，很難有目的性地提高學生某一方面的能力或者某一方面的知識點，很難得到有效的鞏固和提高。教師在生物教學的過程中，如果不能有效制訂規(guī)劃每一節(jié)課的任務(wù)和重點難點，不僅大大增加了構(gòu)建生物課堂的難度，更讓生物課堂變得沒有條理，效率低下。

3.不能充分分析了解學生，因材施教

構(gòu)建生物高效課堂需要充分分析了解學生的學習和心理特點，因材施教。然而，現(xiàn)階段的生物教學缺少針對性，教師不夠了解學生的心理變化和學習變化，不能準確有效地把握學生在生物學習中哪里掌握得不夠扎實、不夠熟練，學生的強項是什么，學生之間的差距，這就給生物高效課堂的有效構(gòu)建帶來了一定的困難。這樣不僅不能有效提高教學質(zhì)量，更會影響學生學習的積極性，讓學生很難掌握有效的學習方法，提高分析問題、解決問題的能力。

二、在學習策略的培養(yǎng)中構(gòu)建高效生物課堂

1.采取豐富多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

在生物教學過程中，要想幫助學生形成良好的學習習慣，不斷挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，就要不斷地豐富和完善教學方法和教學活動，讓學生對生物學習產(chǎn)生好感。對此，我們可以在教學過程中將生物教學與生活實際充分聯(lián)系起來，比如，在學習細胞的癌變這一部分內(nèi)容時，我們可以讓學生了解細胞癌變的嚴重性，以及細胞癌變對生活帶來的影響，這樣不僅能夠拓寬學生的知識面，更能充分調(diào)動學生的積極性，因為這樣的學習與學生的生活息息相關(guān)，是我們生活中關(guān)注的熱點問題。再比如，在課堂上我們可以使用圖片、多媒體、音樂等方式不斷完善教學方法。

2.仔細研讀教材，明確教學目標和教學任務(wù)

在生物高效課堂的有效構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)和個人魅力，得到學生的尊重和信任。為此，只有教師不斷提高自身知識儲備和素質(zhì)，才能夠有效地管理班級、教育學生，才能讓學生信服，才能有效提高學生的生物成績，因此，教師要不斷扎實基本功，明確每一堂生物課的教學目標和教學任務(wù)，充分分析了解教材的知識點和重難點，在生物課堂上游刃有余，從而既能夠提高學習的積極性，又能有效提高學生的學習成績，這樣生物高效課堂的有效構(gòu)建也就變得順其自然了。

3.分析了解學生的特點，進行有針對性的教學

處于青春期的學生往往比較叛逆，為了有效調(diào)動學生的學習積極性，讓學生熱愛生物學習并積極配合教師，這就需要教師與學生成為真正意義上的朋友，充分了解學生的特點和學習能力，從而能夠讓自己在生物課堂上更有條理地進行生物教學。對學生不理解或者理解起來有難度的知識點進行詳細講解，根據(jù)學生的基礎(chǔ)和能力設(shè)置不同的學習內(nèi)容和學習目標，分層教學，不在學習策略的培養(yǎng)中構(gòu)建生物的高效課堂。

在學習策略的培養(yǎng)中有效構(gòu)建生物高效課堂，需要采取合理的方法，更需要教師不斷引導(dǎo)學生，通過科學的預(yù)習、復(fù)習等方式鞏固自己所學的生物知識，不斷豐富和完善自己，提高學生的自主學習能力和分析、解決問題的能力，這需要學生一點一滴的積累，更需要教師不斷地鼓勵和積極引導(dǎo)。相信，經(jīng)過全體師生的共同努力，生物高效課堂的有效構(gòu)建一定會指日可待。

參考文獻：

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