趣味教學(xué)，打造高中化學(xué)高效課堂

摘 要：化學(xué)是一門新穎的理工類學(xué)科，教師趣味性的引導(dǎo)和教學(xué)可以帶動(dòng)起學(xué)生參與探究的積極性，進(jìn)而更好地提升高中化學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的發(fā)展做更多的鋪墊。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味教學(xué)；高效課堂

高中是學(xué)生學(xué)業(yè)的沖刺階段，這個(gè)轉(zhuǎn)折對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響?；瘜W(xué)自身是一門趣味性的學(xué)科，課堂上教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生挖掘化學(xué)趣味性的一面，讓學(xué)生告別傳統(tǒng)課堂帶給他們的壓力，從而加速高中化學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)程。

一、開創(chuàng)自主探究化學(xué)課堂

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被越來(lái)越多的人所關(guān)注，但是現(xiàn)有的教學(xué)方式與其出現(xiàn)了一定的沖突，填鴨式的教學(xué)模式限制著學(xué)生的發(fā)展，因此，想要構(gòu)建趣味性的高中化學(xué)課堂，教師需要改善自身理念，跳出傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)中心，引導(dǎo)其積極地參與到化學(xué)知識(shí)的探究中，奠定趣味化學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)。

首先，化學(xué)與學(xué)生的生活具有一定的聯(lián)系，教師要善于抓住這種聯(lián)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，加深知識(shí)點(diǎn)在其心中的印象。比如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的時(shí)候，教師讓學(xué)生聯(lián)想生活中常見的金屬，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)金屬的了解，依據(jù)學(xué)生訴說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，把金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對(duì)比式的講解，幫助學(xué)生從另一個(gè)角度了解和吸收所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的有效性。其次，化學(xué)課本中有很多陌生的知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)這些新知識(shí)之前，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間去了解課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生心中對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的印象，接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，這時(shí)候再進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)教學(xué)必將起到事半功倍的效果。比如，在與元素周期表相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師先就周期表的整體對(duì)學(xué)生進(jìn)行大致的介紹，讓學(xué)生了解每一行和每一列所代表的意義，接著向?qū)W生講解周期表的發(fā)展歷史，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。然后再提出不同的問題讓學(xué)生通過(guò)自己觀看周期表進(jìn)行解答，拓展學(xué)生思維的同時(shí)提升其自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，更好地扎實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造多彩化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂

高中生已經(jīng)產(chǎn)生較為獨(dú)立的思維模式，枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生更加厭煩，想要構(gòu)建趣味性的高中化學(xué)課堂，教師就可以從實(shí)驗(yàn)入手，以此推動(dòng)高中化學(xué)課堂的發(fā)展進(jìn)程。首先，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂多是教師在講臺(tái)上進(jìn)行，學(xué)生在臺(tái)下觀看的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率并不高，因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和積極性。教師可以把驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成探究性實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生一起參與到實(shí)驗(yàn)的探究中。比如，在氧氣制取的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師提問學(xué)生如果要制取氧氣你們都有什么想法呢？以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑樵掝}激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在學(xué)生說(shuō)出自己的想法之后再進(jìn)行針對(duì)性的講解，當(dāng)發(fā)現(xiàn)可行的辦法之后，為學(xué)生提供所需的器材讓其進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣可以把學(xué)生推到課堂主體地位上，讓其對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的印象，實(shí)現(xiàn)拓展性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另外，高中有很多習(xí)題是與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的，教師可以尋找其中典型的問題，一邊進(jìn)行習(xí)題的教學(xué)，一邊做實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)際的操作在學(xué)生心中留下深刻的印象，使學(xué)生更好地理解和吸收高中化學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師要利用好這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得更多的收獲，從而更好地帶動(dòng)起他們探究的積極性。其次，個(gè)別不適合學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)可以利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作流程和結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的演示，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候教師再對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)，既可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象，還可以增強(qiáng)課堂的趣味性，起到了一舉兩得的效果。

三、搭建合作探究化學(xué)課堂

高中生心理壓力大，這種壓力會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，但是時(shí)間久了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一定的問題，不利于其化學(xué)課堂的發(fā)展。因此，教師可以搭建合作探究的化學(xué)平臺(tái)，豐富課堂的同時(shí)幫助學(xué)生更好地投入到知識(shí)的探究中。首先，教師可依據(jù)現(xiàn)有的狀態(tài)對(duì)其進(jìn)行分組，讓積極的學(xué)生帶動(dòng)小組的其他成員，使得小組成員可以和諧地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。其次，教學(xué)的時(shí)候教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問題的探究，讓“共生效應(yīng)”消除學(xué)生單獨(dú)面對(duì)問題的緊張感，讓小組學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)互幫互助，促使其產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而在班級(jí)形成高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師要組織學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，和學(xué)生一起對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理，在學(xué)生心中勾勒出完整的化學(xué)知識(shí)體系。搭建合作探究的化學(xué)平臺(tái)可以綜合整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，讓他們更好地參與到知識(shí)的探究當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)能力和知識(shí)兩個(gè)方面的收獲。

化學(xué)是一門靈活的學(xué)科，教師要依據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行多樣化的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生告別傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的弊端，使學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到知識(shí)的探究中，為他們今后的發(fā)展帶來(lái)更加深遠(yuǎn)的

影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛吉映.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的思路探析[J].文理導(dǎo)航旬刊，2014.

[2]王賽中.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.