摘 要:自實施新課標以來,廣大教師在教學(xué)方法上不再拘泥于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,而是積極學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課改理念,并以此為指導(dǎo)對教學(xué)方法進行多樣化的改進和探究,這令原本死板孤寂的課堂開始煥發(fā)出生機和活力,教學(xué)效果也發(fā)生了可喜的變化。以高中化學(xué)為例,并結(jié)合教學(xué)實踐,對高中化學(xué)教學(xué)模式的多樣化進行一番描述與說明。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教學(xué)模式;多樣化;生活體驗
在應(yīng)試教育觀念的影響下,教師所采取的教學(xué)模式為以自身為主,學(xué)生主要依靠被動聽講來學(xué)習(xí),而且是用硬性記憶的方式,這種機械死板的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)到的都是獨立枯燥的書本理論知識,而且缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性,在這種狀態(tài)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就可想而知,因此,對目前的高中化學(xué)教學(xué)模式進行改進,促使教學(xué)模式向多樣化的方向發(fā)展,是當前廣大高中化學(xué)教師重要的教學(xué)任務(wù)。下面,筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對高中化學(xué)教學(xué)模式的多樣化這一論題做一些闡述。
一、倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與,高效開展探究性學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
新課標中指出:“學(xué)生是教學(xué)過程的主體,自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式?!辫b于此,我們應(yīng)對單一機械的被動接受型學(xué)習(xí)方式進行改革,在教學(xué)過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,高效地開展以學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
比如,在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)時,我沒有采取直接為學(xué)生講述教材中理論知識的方式,而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體性,結(jié)合化學(xué)教材,對以下問題進行自主思考和探究:(1)在地殼中的含量最豐富的前4種元素是什么?(2)金屬單質(zhì)的一般物理性質(zhì)包括什么?(3)舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)?(4)觀察課本上的圖片,從實驗現(xiàn)象分析:鎂條燃燒發(fā)生了什么反應(yīng)?桐樹、銀樹是如何形成的?這些反應(yīng)有什么特點?它們各屬于什么反應(yīng)類型?寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。另外,也可以要求學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑惑提出來,與師生共同交流。這樣,我通過讓學(xué)生對教材知識進行自主探究,改變了傳統(tǒng)學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的方式,體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,同時學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解也更加深刻,有助于提高本節(jié)課的化學(xué)教學(xué)效率。
二、加強化學(xué)與生活的聯(lián)系,賦予化學(xué)課堂以生活化氣息,加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解
應(yīng)試教育思想下的化學(xué)課堂,很多教師教授書本內(nèi)容時都是與學(xué)生的生活相脫離的,只考慮學(xué)生對書本知識掌握了多少、吸收了多少,然而,這種與學(xué)生實際生活相脫離的教學(xué)方式只會讓學(xué)生掌握一些空洞的理論知識,卻不會去實際運用,也感受不到化學(xué)知識的應(yīng)用價值。鑒于此,我們在課堂教學(xué)中應(yīng)當加強化學(xué)與生活的聯(lián)系,賦予化學(xué)課堂以生活化氣息。
比如,在學(xué)習(xí)“最簡單的有機化合物——甲烷”這一節(jié)時,我就引出了多年以前的一則新聞報道,即,河南澠池巨源煤業(yè)瓦斯爆炸事故,而后,通過對瓦斯的主要成分進行分析來引出甲烷,接著,提出“甲烷是不是必然跟心痛的詞匯如礦難、爆炸等聯(lián)系在一起?對于人類生活有沒有積極的作用?”的問題,來引發(fā)學(xué)生對這一問題的思考,讓學(xué)生對“甲烷對人類有什么作用”產(chǎn)生濃厚的探究興趣。而且,這樣從實際出發(fā)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分感受到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)價值,進而全身心地投入其中,這樣也能有效地加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解與認知。
三、注重學(xué)生的親自體驗,體現(xiàn)化學(xué)課程的開放性特征,增強學(xué)生對知識的應(yīng)用實踐能力
作為高中化學(xué)教師,我們除了在課堂上向?qū)W生講授教材上的知識,還應(yīng)給學(xué)生提供可以運用這些知識的機會,讓學(xué)生親自體驗利用所學(xué)知識解決問題的過程,這樣,既能體現(xiàn)化學(xué)課程的開放性特征,也能增強學(xué)生對知識的應(yīng)用實踐能力,一舉兩得。
比如,在學(xué)習(xí)了“資源綜合利用 環(huán)境保護”這一節(jié)中“環(huán)境保護”的內(nèi)容后,我就組織學(xué)生以小組的方式,對學(xué)?;蛘咚∩钌鐓^(qū)的周邊,有關(guān)環(huán)境污染的問題進行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容主要為:環(huán)境污染源是什么?產(chǎn)生了什么影響?應(yīng)采取怎樣的解決措施?調(diào)查完畢后,將調(diào)查內(nèi)容寫成文字報告形式,在課堂上,大家共同對調(diào)查報告進行交流分析。這樣一來,既體現(xiàn)了化學(xué)課程的開放性特征,豐富了學(xué)生的課外生活,也讓學(xué)生有了運用所學(xué)知識的機會,大大增強了學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用實踐能力。
總之,作為高中化學(xué)教師,我們要積極地對多樣化的教學(xué)模式進行探索,讓學(xué)生不再被單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式所局限,而是可以體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩,進而全身心地投入化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,如此,化學(xué)學(xué)習(xí)效果自然也就會獲得令人滿意的效果。
參考文獻:
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