摘 要:新課程改革提出了新的教學(xué)目標與教學(xué)理念,為教師的教學(xué)指明了方向。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,大部分教師在進行課堂教學(xué)時只注重了形式,而忽略了課程改革的實質(zhì)要求,導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率降低。主要闡述當前初中語文課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀,并提出了幾點相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞:初中語文;課堂教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;對策
在新課程改革的教育背景下,教師在進行教學(xué)時不僅要注重對學(xué)生知識的傳授,還要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。初中語文是學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門重點課程,在課堂教學(xué)的過程中,教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在以學(xué)生為根本的基礎(chǔ)上實現(xiàn)因材施教,這不僅符合課程改革的教學(xué)理念,還可以保證每個學(xué)生在課堂上都能夠?qū)W有所獲,從而保證課堂教學(xué)的有效性。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師占據(jù)課堂的主體地位
新課程改革雖然提出要保證學(xué)生在課堂上的主體地位,但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,很多教師在進行課堂教學(xué)時還占據(jù)著主要地位,領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)知識,學(xué)生仍然要按照教師設(shè)計的內(nèi)容與形式學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)模式在根本上沒有改變師生之間的地位,不利于學(xué)生能力的發(fā)展與思維的發(fā)散,也不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.課堂教學(xué)注重結(jié)果甚于過程
受到應(yīng)試教育的影響,大部分的教師在教學(xué)時往往過于注重教學(xué)結(jié)果,而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)方式是極其不可取的。對于初中生來說,他們的思維與能力還處于發(fā)展期,教師教學(xué)的目標不僅是要傳授給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的技能與能力,使其可以運用這種能力自覺地獲取知識,從而可以為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是教師在目前的教學(xué)中過于重視結(jié)果,降低學(xué)生學(xué)習(xí)信心與興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。
二、教學(xué)策略
1.積極引導(dǎo),突出學(xué)生主體地位
教師作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者,要充分發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行積極高效的學(xué)習(xí),從而使學(xué)生的主體地位得以實現(xiàn),使教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位相結(jié)合,進而實現(xiàn)教學(xué)相長。
例如,在教學(xué)課文《事物的正確答案不止一個》時,我就先利用多媒體出示了一道題:“日”字加一筆是什么字?學(xué)生都異口同聲地說“田”,然后我便在黑板上寫出了“申”這個字,學(xué)生都很驚奇,有的學(xué)生恍然大悟,說出了“甲”,緊接著學(xué)生都充分地發(fā)散思維,說出了“田、由、電、舊、旦、白、目”等。接下來我便引導(dǎo)學(xué)生:“其實在我們的生活中許多事情的答案都不是只有一個,我們要仔細觀察,才能找到不同的答案。”學(xué)生都肯定地點了點頭,我便繼續(xù)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生也都積極地討論探究著,課堂教學(xué)進行得十分順利。
2.循序漸進,逐步提高學(xué)習(xí)效果
循序漸進是課堂教學(xué)中的基本原則,教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)時,要充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,并由易到難地提出問題,以引起學(xué)生思考,從而使其在思考與探究中逐步地掌握所學(xué)知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例如,在教學(xué)課文《海燕》時,在學(xué)生閱讀完課文后,我便指導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容劃分成幾個場面,以便于學(xué)生理解。學(xué)生便按照海面景象的發(fā)展變化將課文分成了三個場景:暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。通過這樣的段落劃分與層次劃分,學(xué)生的腦海中也將海燕與其他動物的表現(xiàn)進行了整理,使學(xué)生可以更好地理解海燕的行為,明白海燕不畏風(fēng)雨的勇氣;然后我再讓學(xué)生體會海燕的宣言,領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。通過這樣的逐步分析,學(xué)生對課文的理解也逐漸深入透徹,從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.師生互動,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
師生互動既是營造課堂氛圍的有效教學(xué)手段,也是促使學(xué)生積極思考問題、參與課堂的有效途徑。教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生進行互動,既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又可以適時地調(diào)整課堂教學(xué)的計劃,使其更適合學(xué)生的實際情況,從而有助于學(xué)生積極地參與到課堂活動中,實現(xiàn)語文課堂的愉快教學(xué)。
例如,在教學(xué)課文《晏子使楚》時,由于這篇課文是文言文,學(xué)生學(xué)起來會有一定的困難,為了讓學(xué)生投入課堂的學(xué)習(xí)中,我便以設(shè)疑提問的方式進行教學(xué):(1)這篇課文主要講述了什么故
事?(2)課文中的兩個人物展現(xiàn)出了什么樣的品格與特點?學(xué)生便對照著注釋一邊讀課文一邊翻譯,并在理解這篇課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行思考討論,在一問一答中學(xué)生對課文的理解更加深入。接下來我還讓學(xué)生以小組為單位進行角色扮演,學(xué)生都十分積極地投入課堂活動中,在良好的課堂氛圍中真正地實現(xiàn)了愉快教學(xué)。
總之,在目前的初中語文課堂教學(xué)中還存在著一些問題,教師要貫徹落實課程改革,將新的教學(xué)理念與教學(xué)策略融入課堂教學(xué)中,從提升學(xué)生的能力與技能出發(fā)進行教學(xué),從而真正促進學(xué)生的發(fā)展,構(gòu)建高效的語文課堂。
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