淺析高中物理教學(xué)的情景化和生活化

摘 要：高中物理具有非常明顯的實(shí)踐性，它側(cè)重于實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)總結(jié)的現(xiàn)象和規(guī)律就是來自于生活實(shí)踐本身，這也是自然學(xué)科的一般特性。所以要求學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)的過程中不能脫離生活情景去學(xué)習(xí)、講授，這樣是無源之水，無本之木。不僅僅是自然學(xué)科中的物理學(xué)科，文史學(xué)科學(xué)習(xí)也要從生活出發(fā)，從生活情景出發(fā)，把生活、情景、教材、問題和物理課堂融為一體。從生活情景同教材相結(jié)合才能使學(xué)生與物理的距離拉近，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動物理學(xué)習(xí)的積極性和能動性。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；情景化；生活化

當(dāng)代物理教學(xué)存在著一個明顯的毛病，長期受到應(yīng)試教育的桎梏，唯分?jǐn)?shù)“舉仕”，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。在新課程的大背景之下，要求我們的學(xué)生要發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上的主體地位，讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)。而物理學(xué)科就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮它的特性——動手能力、實(shí)踐能力。以下是我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何營造物理教學(xué)的情景化和生活化的想法，不足之處恭請大家批評、指正。

一、營造情景化、生活化的物理教學(xué)條件

情境是指與參與事件相關(guān)的整個情景、背景和環(huán)境。對于教學(xué)而言，科學(xué)合理的情境有利于學(xué)生掌握物理學(xué)科的知識要點(diǎn)，提高物理學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率。將高中物理知識融入具體的生活情境之中，不僅讓學(xué)生感覺到物理學(xué)科的親近，同樣也可以激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣。有助于學(xué)生對某些物理知識結(jié)合具體生活情景中的內(nèi)容構(gòu)建進(jìn)行分析，提高學(xué)生觀察問題、分析問題的能力。為什么要營造生活化、情景化的物理學(xué)習(xí)呢？因?yàn)檫@種基于情景化的、生活化的學(xué)習(xí)能讓我們的學(xué)生更容易理解知識點(diǎn)。如講授人教版物理高二物理選修3-1中“靜電現(xiàn)象的應(yīng)用”中的尖端放電現(xiàn)象：空氣中的殘留帶電粒子在磁場的劇烈運(yùn)動中產(chǎn)生的放電現(xiàn)象，可以結(jié)合我們生活中打火機(jī)的應(yīng)用。這也就是將物理學(xué)科放置在我們生活最普通的事情上。

二、增加實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。所以，創(chuàng)造物理情景教學(xué)的必備途徑就是物理實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)具體操作的過程就是情景教學(xué)的過程，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證課本中的結(jié)論和一般規(guī)律。實(shí)驗(yàn)的方式基本有兩種，一種是基于課本上的實(shí)驗(yàn)過程，一種是探究的實(shí)驗(yàn)。前者已經(jīng)討論了基于課本實(shí)驗(yàn)的作用，而探究性的實(shí)驗(yàn)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，構(gòu)建知識體系的框架。例如人教版高一物理必修一“摩擦力”中靜摩擦力，學(xué)生容易理解靜摩擦力可以是阻力，但是對靜摩擦力也可以是動力這一點(diǎn)很難理解。將筆放在書上慢慢推，發(fā)現(xiàn)不僅是書在動，筆也在動。分析筆在動，可以發(fā)現(xiàn)靜摩擦力是動力。

三、充分發(fā)揮新媒體的作用，營造物理情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師主要是通過口頭教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科主要是通過現(xiàn)象概括研究對象的規(guī)律的，相對于抽象性的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中通過語言講授不太容易使學(xué)生理解與掌握物理學(xué)概念和知識，因此在教學(xué)過程中教師要注重自己的教學(xué)方法。發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，設(shè)計出有別于傳統(tǒng)的物理模擬情境，并將其有針對性地運(yùn)用到教學(xué)中，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如在人教版高中物理必修一“牛頓第二定律”中可以通過發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢讓學(xué)生了解其定律，總結(jié)其中公式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。

四、將物理問題同生活問題聯(lián)系起來

現(xiàn)在物理教學(xué)的一個重要問題就是，學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，不能主動把生活上的具體問題同生活實(shí)際相結(jié)合，缺少綜合分析問題的能力。如果我們將生活情境中的問題搬到教學(xué)實(shí)踐中有助于學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)的水平，提高他們綜合分析的能力和解決實(shí)際問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“失重和超重”時，如何使學(xué)生明白“失重與超重”的普遍規(guī)律時，可以讓學(xué)生回想坐過山車的體金驗(yàn)。人的感覺和坐在靜止的凳子或是勻速行駛的汽車?yán)锏母杏X是不一樣的，有什么不同呢？力有什么不同呢？通過與生活體驗(yàn)的相互結(jié)合，學(xué)生的體會更加貼切。從而對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，拉近與物理學(xué)科之間的距離。

總而言之，高中物理教學(xué)的情景化和生活化有利于促進(jìn)物理教學(xué)的實(shí)質(zhì)水平，有利于學(xué)生物理成績的提高，掌握學(xué)習(xí)的思維和方法，擺脫傳統(tǒng)物理教學(xué)和學(xué)習(xí)中的桎梏。

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