高中學生英語會話能力薄弱的原因及解決策略

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的日益增強，英語的重要性日漸凸顯，與此同時，英語的教學也備受重視，成為與語文、數(shù)學并列的三大主科，在高考中也占有相當重要的比重。然而，由于受到應試教育的長期影響，一直處在被動接受知識的高中生，在英語學習上普遍存在考試分數(shù)高，但會話能力弱的現(xiàn)象。除了應試教育大環(huán)境的影響之外，學生會話能力薄弱的原因是多方面的。簡要分析了造成高中生英語會話能力薄弱的原因，并對此提出了相應的解決方案，希望能在素質教育和新課程改革的良好環(huán)境下，提高高中生會話能力的重視和培養(yǎng)。

關鍵詞：高中生；英語教學；會話能力；原因；解決策略

英語，首先是一門語言，之后才是一門學科。英語教學其最重要的目的，就是為了交流，即“說”。同時，我國的英語教學大綱中又明確地指出：高中英語的教學，不僅僅要培養(yǎng)學生書面上英語的寫作能力，也要對學生初步的口語交流進行深層次的教學。然而，由于應試教育對于學生會話能力的考查遠遠不如筆試部分，導致在實踐的課堂教學中，教師往往更重視英語知識的灌輸，而忽略英語會話的培養(yǎng)，導致“啞巴英語”的大范圍出現(xiàn)，學生口語會話能力薄弱。隨著素質教育和課程教育改革的不斷深入，高考中口語測試的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑”的教學模式劃上句號，不斷更新的教學新模式成為“新寵”。這也為我們改善英語教學、提高學生會話能力提供了嶄新的、優(yōu)良的大環(huán)境。

一、高中生英語會話能力薄弱的原因

1.語言文化背景上的差異

語言是文化的載體，它承載并傳遞著一個國家的文化和習俗，因此，學生要想學好英語，就必須要對西方國家的歷史背景、文化知識有一定的了解和認識，包括生活習慣、方式、風俗等。如，在漢語的交流中，熟人見面總會寒暄地問道：“Where are you going？”然而在西方國家中，這樣的問候是不禮貌的，有涉及詢問他人隱私之嫌。對于土生土長在中國的學生來說，中西方的語言文化背景上的差異和日常會話環(huán)境缺乏英語會話實踐、體驗和感悟，都會直接影響他們英語會話能力的培養(yǎng)和提高。

2.學生自身能力上的差異

除了語言文化和環(huán)境的影響，學生自身缺乏英語基礎知識也是影響學生英語會話能力的重要因素之一。表現(xiàn)為，學生英語知識匱乏，想要表達一個句子，或是不知道用哪個單詞，對于一些意思相近的詞語無法進行正確的取舍，或是知道用哪些單詞，卻不知道怎樣正確地把它們有機地組合在一起，對于英語語法、詞匯固定組合搭配等不甚了解。與“藝高人膽大”相反的，學生也就會在說英語的過程中產(chǎn)生害羞、畏懼等不良的心理，影響會話能力。

3.教師教學水平上的差異

教師是進行英語教學活動的直接人，在其中發(fā)揮著至關重要的作用，教師英語教學水平的高低不僅直接影響課堂教學效率的高低，而且還會影響學生的英語學習質量和水平，特別是英語的會話能力。教師是學生效仿的典范，教師如果自己英語發(fā)音就不標準，怎么能教出發(fā)音標準的學生呢？如果英語教師平時都一口普通話，又怎么能引發(fā)學生說英語、用英語的欲望和行動呢？就目前的教學現(xiàn)狀來看，很多英語教師都存在口語、會話方面的問題，影響學生英語會話能力的培養(yǎng)和提高。

二、提高高中生英語會話能力的策略

1.教師要有目的地進行西方文化背景的介紹

高中英語教材中涵蓋了包括西方的歷史、地理、文化、習俗等方方面面，在教學中，如果不能將一些相關的文化背景知識給學生做一定的介紹，是很難讓學生清楚、深刻地理解教學內(nèi)容，把握教學內(nèi)涵的。因此，我認為，在高中英語教學中，西方文化背景的介紹是非常有必要且重要的。學生只有對西方文化背景有了一定的認識和了解，才能更快、更準確地把握英語的語言本質和思想內(nèi)涵，才能更加準確地學習并流利地使用英語。

2.教師要有計劃地開展一些英語口語的活動

語言是一種重要的交際手段，只有在交際活動中，學生才能學會應用語言。我們不可能將學生都送到西方國家去體驗學習，那么就需要我們教師在現(xiàn)有的條件下創(chuàng)設一些語言環(huán)境來輔助教學。因此，在實踐教學中，教師需要充分利用課余時間，開展一些英語口語會話的活動，如組建英語興趣小組、英語朗誦比賽等。這樣，不僅能為學生開口說英語提供情境，創(chuàng)設機會，而且還能豐富學生的課余生活。

3.教師要有分寸地增加詞匯助學生堅實基礎

“萬丈高樓平地起”，沒有夯實的英語基礎，學生的對話能力不可能提高。因此，教師要有分寸地增加學生的詞匯量，幫助學生堅實英語基礎，并逐漸使用英語對話。此外，對于這些詞匯、語法還要加強記憶，存儲在腦子里，這樣才能在用的時候脫口而出，形成英語會話能力。

4.教師要有意識地提高自身的英語教學水平

教師要從我做起，不斷學習，參加相關的培訓，為自己充電，提高自己，積極培養(yǎng)自己的語言能力、交流能力和溝通能力，在教學中盡可能多地使用英語進行教學和對話，從而更好地引導學生學英語、用英語。

參考文獻：

[1]石峨嵋.高中生英語會話能力薄弱的原因及解決辦法[J].課程教育研究，2014（20）.

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