淺談多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘 要：合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，有助于突出教學(xué)要點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。采用文獻(xiàn)歸納法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的必要性、優(yōu)點(diǎn)以及教學(xué)中如何合理應(yīng)用此項(xiàng)技術(shù)等問題。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中生物；教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和新課程改革的不斷推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)已被應(yīng)用于生物課程等許多學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)之中。多媒體系統(tǒng)的交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，學(xué)生在人機(jī)交互過程中感受到一種真實(shí)感、親切感，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。生動(dòng)、形象的圖像、聲音、文字、動(dòng)畫，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的的各種感官，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維；能夠充分與學(xué)生互動(dòng)，有助于學(xué)生的技能訓(xùn)練和智力發(fā)展。通過多媒體教學(xué)，使學(xué)生獲取和處理信息的效率明顯提高，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高了學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中生物教學(xué)中的必要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。多媒體技術(shù)以其鮮明的圖像、生動(dòng)形象和靈活多變的特點(diǎn)能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。甚至能把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)、理論去感知、去理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息集于一體，全面刺激人體多種感官，能使學(xué)生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。在高中生物教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容聲、畫同步，視、聽結(jié)合，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)形象化，使學(xué)生具有一種身臨其境之感，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能；使學(xué)生的認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從而解決課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維能力。例如，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”，通過多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過程，學(xué)生輕而易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系。

二、多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有助于優(yōu)化教學(xué)效果

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。如果沒有實(shí)物，只憑老師言語描述，無論其言語多么生動(dòng)、準(zhǔn)確，都無法替代直接觀察實(shí)物或觀看視頻所給學(xué)生的深刻印象。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動(dòng)的生理作用時(shí)，過去我用“講述+黑板”的形式講授，以語言講述為主，黑板為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用多媒體技術(shù)——教學(xué)視頻演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，且有助于學(xué)生對(duì)生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的充分理解。在演示視頻過程中，通過暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。直觀地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有助于營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛

高中生物學(xué)有許多比較抽象難以理解的概念和內(nèi)容，只憑簡(jiǎn)單的敘述反復(fù)背誦，不但容易遺忘，而且由于未充分理解這些概念和教學(xué)內(nèi)容的深層含義，無法做到學(xué)有所用，去解決實(shí)際問題，逐漸會(huì)弱化學(xué)生在課堂中的主人翁意識(shí)，減弱學(xué)生在教學(xué)中的參與性，會(huì)使課堂氣氛沉悶，減少師生間的互動(dòng)。對(duì)于這些看不見摸不著的名詞術(shù)語的理解、識(shí)記的良好途徑之一便是借助于多媒體的直觀形體或圖解，給予科學(xué)而又形象的闡明解釋。這一做法不僅通過生動(dòng)、直觀、形象的多媒體感性材料使學(xué)生容易接受教學(xué)內(nèi)容，且利用多媒體教學(xué)課堂的特點(diǎn)充分與學(xué)生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。在高中生物課堂教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師可以通過應(yīng)用生動(dòng)活潑、豐富多彩的電教媒體加強(qiáng)直觀性教學(xué)，便于將抽象的知識(shí)形象化，能幫助學(xué)生順利解決較難理解的概念和原理，最終充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

三、多媒體技術(shù)在高中生物教學(xué)中的合理運(yùn)用

在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)在高中生物教師中達(dá)成共識(shí)。但是由于諸多的原因，高中生物多媒體教學(xué)還存在著很多的問題，如部分教師對(duì)多媒體教學(xué)形式存在模糊的認(rèn)識(shí)，片面認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)就是教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，進(jìn)行了教學(xué)方法與手段的改革。有的教師特別是年輕教師，認(rèn)為每一節(jié)課都應(yīng)利用多媒體課件進(jìn)行，過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，導(dǎo)致學(xué)生過分關(guān)注多媒體課件，忽視教師的課堂講解情況，不但影響學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且影響課堂教學(xué)效率和多媒體的優(yōu)勢(shì)。

因此，教師應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)有清醒的認(rèn)識(shí)，使用中避免盲目性。多媒體教學(xué)手段盡管先進(jìn)，但也有不足之處，不能對(duì)過去的傳統(tǒng)教學(xué)方法全盤否定，廣大教師在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)過程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)代多媒體的教學(xué)中仍要發(fā)揮其作用。使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)了解課程的性質(zhì)、特點(diǎn)，課件的設(shè)計(jì)要合理，注意把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。提問式或討論式教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種有效的教學(xué)方法，如何在多媒體教學(xué)中更好地融入運(yùn)用這種教學(xué)方法，需要在這方面進(jìn)行研究和實(shí)踐。在高中生物教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的目的，但是要避免盲目使用多媒體技術(shù)，應(yīng)使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，合理利用，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，真正體現(xiàn)出多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的價(jià)值。

本文采用文獻(xiàn)歸納法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的必要性、優(yōu)點(diǎn)以及教學(xué)中如何合理應(yīng)用此項(xiàng)技術(shù)等問題。

綜上可以看出，多媒體教學(xué)對(duì)于高中生物教學(xué)效率的提高有著非常重要的作用，作為輔助教學(xué)的一種手段，在教學(xué)中，只有深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體技術(shù)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，真正體現(xiàn)出多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的價(jià)值。

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