摘 要:閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容,提高閱讀理解能力是提高英語學(xué)習(xí)效率的重要手段和途徑。教師在教學(xué)中要加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo),通過課內(nèi)外的大量閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力,以促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。
關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀教學(xué);閱讀指導(dǎo)
閱讀是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié),提高學(xué)生的英語閱讀理解能力也是英語教學(xué)的重要目標。如何優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué),提高學(xué)生的閱讀理解能力已成為廣大英語教師當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。然而,在當(dāng)前的英語教學(xué)中,教師普遍重視對英語語法的講解,單方面對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué),片面強調(diào)理論知識,忽視了閱讀理解對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要作用,導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只是面向應(yīng)試考試,完全偏離了英語學(xué)習(xí)的價值。新課改要求通過高中英語課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的英語閱讀能力,達到運用英語進行交流的目的。這就要求教師在英語教學(xué)中,重視閱讀教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在閱讀中提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。筆者結(jié)合自己在閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分,也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要途徑,是廣大英語教師應(yīng)該高度重視的教學(xué)內(nèi)容。但是受長期的應(yīng)試教育的影響,一些教師拋棄素質(zhì)教育的理念,片面強調(diào)語法對英語的重要性,忽視閱讀教學(xué),忽視了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),一味追求高分數(shù),導(dǎo)致學(xué)生喪失了英語學(xué)習(xí)的能力,只能一味地跟隨教師的思路來學(xué)習(xí)?!镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》明確提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進行交流的能力,為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,貫徹素質(zhì)教育對英語教學(xué)的要求,把閱讀教學(xué)放在英語學(xué)習(xí)的重要位置,注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生的英語能力在閱讀中得到提高。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師往往只注重對英語知識點的傳授和對語法知識的講解,忽視了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),學(xué)生把主要精力用在背誦教材中的知識點、語法規(guī)則。對朗讀的認識少之又少,甚至一些教師也不重視學(xué)生的朗讀,忽視了朗讀在提高學(xué)生閱讀能力方面的重要作用。朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ),朗讀促使學(xué)生的口、眼、腦等多種感官參與。在朗讀過程中,學(xué)生可以感受英語的語境,理解句子的含義,并感受到語言中所要表達的情感。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀對提高學(xué)生的閱讀能力有極大的促進作用。如,在教學(xué)對話內(nèi)容時,筆者在講解完對話后,使用多媒體播放對話的情境讓學(xué)生觀看。在學(xué)生熟悉對話內(nèi)容后,筆者將聲音關(guān)掉,讓學(xué)生通過畫面來給對話配音。高中學(xué)生有較強的模仿能力,學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱情,紛紛表示要給畫面配音。在配音結(jié)束后,筆者將學(xué)生分成若干小組,讓學(xué)生在小組內(nèi)進行對話練習(xí),并選出優(yōu)秀的學(xué)生到臺上進行對話表演,表現(xiàn)出眾的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵,并評為英語朗讀模范。學(xué)生都發(fā)揮自身潛能,以積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中來,課堂上快樂學(xué)習(xí),積極參與,朗讀水平得以提高。 這樣不僅起到了活躍課堂的效果,還激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,在一定程度了促進了學(xué)生閱讀能力的提高。
三、加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)
“授之以魚,不如授之以漁?!币龑?dǎo)學(xué)生進行閱讀,不如教會學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。因此,教師在教學(xué)中要從語法講解中解脫出來,加強對學(xué)生閱讀技巧和閱讀能力的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀,使學(xué)生在閱讀積累,將閱讀技巧和閱讀方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼拈喿x能力。如,在單詞教學(xué)中,讓學(xué)生掌握名詞變形容詞、動詞變名詞等構(gòu)詞規(guī)律來增加學(xué)生的詞匯量,為閱讀理解打好基礎(chǔ)。另外,教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文章的語境和上下文的意思來推斷單詞意思的能力。又如,讓學(xué)生熟練掌握“掃讀”“跳讀”等閱讀技巧,快速地瀏覽文章,并在文章中快速找到文章的中心句,來理解文章的大致意思。這樣,學(xué)生在掌握了科學(xué)的閱讀技巧后,才能在提高閱讀能力上起到事半功倍的效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣
閱讀能力的提高是建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上的,只依靠課堂上的閱讀是很難提高閱讀能力的,因此,教師要有意識地將學(xué)生的閱讀延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣,讓學(xué)生在課外閱讀中擴大視野,并感受英語的語法和語境。教師可以精選一些適合學(xué)生閱讀的圖書,并列出名單供學(xué)生選擇閱讀,教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英文網(wǎng)站、英文報刊資料和故事讀本,來引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,豐富學(xué)生的課外閱讀生活。另外,教師還要定期對學(xué)生進行課外閱讀的輔導(dǎo),幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。
總之,提高學(xué)生的閱讀能力是一項長期的教學(xué)工程,教師要從學(xué)生的實際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,并加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo),使學(xué)生在閱讀中不斷提高自己的閱讀能力。
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