對(duì)話式教學(xué)在高中英語課堂中的運(yùn)用探討

摘 要：隨著英語學(xué)習(xí)的深入，高中英語對(duì)話式教學(xué)也在廣泛開展。然而這種對(duì)話式教學(xué)在實(shí)踐過程中也存在著一些問題，為解決這些問題，提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語；對(duì)話式教學(xué)；應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)越來越受到國(guó)家教育制度的重視，在經(jīng)歷了小學(xué)、初中的英語學(xué)習(xí)后，對(duì)于高中英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。高中生心智已偏向成熟，知識(shí)面也相對(duì)較寬，針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，各地高中學(xué)校英語老師嘗試采用對(duì)話式英語教學(xué)的方式。那么何為對(duì)話式教學(xué)呢？顧名思義，對(duì)話式就是老師和學(xué)生相互對(duì)話的教學(xué)方式，這種方式建立在將老師和學(xué)生放在相同高度進(jìn)行互動(dòng)的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生就英語學(xué)習(xí)敞開心扉進(jìn)行交談，不僅包括課上英語對(duì)話的練習(xí)，更滲透于日常的學(xué)習(xí)過程中。

一、高中對(duì)話式英語教學(xué)的作用

英語是一門語言，用于人和人之間的溝通和交流，幫助人們更好地了解彼此所要表達(dá)的內(nèi)容。這也是為何要開展對(duì)話式英語教學(xué)的原因。

1.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，通過與老師以及同學(xué)的大量交流，來熟悉英語，掌握語感，為今后能熟讀英語的相關(guān)文章，用流利的英語來表達(dá)自己打下良好的基礎(chǔ)，甚至可以做到與外國(guó)友人熟練地交談，了解英語所包涵的深刻文化內(nèi)涵。

2.通過對(duì)話式英語教育可以加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流和相互了解。對(duì)話式英語教學(xué)是在師生平等的基礎(chǔ)上開展的，這就更有利于拉近學(xué)生和老師之間的距離。在以往的教學(xué)中，老師與學(xué)生總存在著距離感，老師負(fù)責(zé)講授知識(shí)，而學(xué)生則聽從老師的教導(dǎo)，而對(duì)話式英語教學(xué)能打破師生之間的隔閡，學(xué)生可以與老師在學(xué)習(xí)上進(jìn)行交流，也可以就生活中的問題進(jìn)行交流，促進(jìn)師生心靈情感上的交流。這一教學(xué)方式也可以讓學(xué)生極大地感受到老師的人格魅力，從而更愿意投入英語的學(xué)習(xí)中。

3.對(duì)話式英語教學(xué)方式更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這種方式下，老師可以通過與學(xué)生直接的交談來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遭遇的困境和面臨的疑惑，老師都可以及時(shí)知曉，據(jù)此教師可以給學(xué)生設(shè)立幫扶學(xué)習(xí)小組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來幫扶基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。

二、高中對(duì)話式英語教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管各高中校園都逐步采取了對(duì)話式英語教學(xué)的方式，但是據(jù)調(diào)查研究實(shí)行的結(jié)果卻并不盡如人意。許多課堂仍然和以往相似，老師仍是學(xué)習(xí)的中心，在課堂上主要采取老師講課，學(xué)生記錄的方式學(xué)習(xí)。老師一如既往地做灌輸知識(shí)的人，而學(xué)生則是接納知識(shí)的容器，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度思考。因而在這種情況下，學(xué)習(xí)缺乏樂趣，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

受高考的影響，老師更注重強(qiáng)調(diào)對(duì)英語語法的講解，教授文章喜歡采用逐字逐句翻譯的模式，這就讓學(xué)生養(yǎng)成了摳字眼的習(xí)慣，不懂得把握文章的中心內(nèi)容，不利于學(xué)生理解英語文章，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生畏難情緒。盡管有些老師也在一定程度上采取對(duì)話式教學(xué)的模式，但那也只是停留在表面。部分老師為完成任務(wù)喜歡采取一些表演的形式，例如，舉辦一些英語朗讀競(jìng)賽或是英語表演環(huán)節(jié)，學(xué)生也只是為了完成任務(wù)才參與其中，缺乏內(nèi)容上的深度交流。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到英語教學(xué)中，這其中有利也有弊。弊端是老師授課過分依賴多媒體的作用，從而減少了課堂上與學(xué)生的英語交流，而且一旦多媒體出現(xiàn)意外，無法正常支持上課，老師便不知所措，無法很好地將英語課堂繼續(xù)下去。

三、高中英語對(duì)話式課堂的策略探究

為解決上述出現(xiàn)的種種矛盾與特征，以下便是對(duì)英語對(duì)話式課堂方式進(jìn)行的探究。

1.老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。都說興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)英語也不例外。老師在講授新課程之前，可以引用生活中的經(jīng)典現(xiàn)象來與學(xué)生分享，引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用英語來表達(dá)自己的所思所感。例如，老師在教授迪斯尼文化時(shí)，就可以事先對(duì)學(xué)生發(fā)問“Have you ever been to Disney Park？”學(xué)生結(jié)合自己的出游經(jīng)歷，來回答老師的相關(guān)問題。在課程進(jìn)行之時(shí)，不僅是老師和學(xué)生相互交談，也留出一定時(shí)間讓學(xué)生之間進(jìn)行交談，分享自己的心得體會(huì)，最后選出學(xué)生代表，在全班同學(xué)面前以英語的方式口述。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生用英語交談的積極性，且營(yíng)造了一種活躍的課堂氛圍，通過這種方式鍛煉了學(xué)生的英語口語能力。

2.老師采取適度原則根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行授課。對(duì)于高中階段學(xué)生的英語交流，老師首先要考慮其聽力水平，在口述英語時(shí)盡量采用較為基礎(chǔ)的詞匯，讓學(xué)生可以基本了解老師所表達(dá)的含義。在學(xué)生口述時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生先采用自己較為熟悉的詞匯來表達(dá)，熟能生巧之后老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生用相對(duì)復(fù)雜的詞匯來表達(dá)自己，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

3.老師可以采取多樣的教學(xué)方式。英語作為一門語言，想要學(xué)好它需要做到將英語滲透到學(xué)生的生活中。老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生觀賞一些優(yōu)秀的英語電影，閱讀英語名著，傾聽抒情的英文歌曲，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，也讓學(xué)生在平常娛樂中就能潛移默化地學(xué)習(xí)英語。

為了讓學(xué)生更好地學(xué)好英語，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，讓學(xué)生不再只是一個(gè)只會(huì)看英語的“聾啞人”，而是可以用自己所掌握的英語熟練地表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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