摘 要:高中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是一個(gè)最基本的內(nèi)容,但同時(shí)也是最關(guān)鍵的內(nèi)容。分析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可行的教學(xué)方法,同時(shí)也探討了多媒體教學(xué)設(shè)備在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的關(guān)鍵作用。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)詞匯;教學(xué)方法;詞匯記憶;多媒體
詞匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)成要素之一,任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是從模仿到逐漸運(yùn)用的過(guò)程,是一個(gè)在頭腦中大量?jī)?chǔ)存語(yǔ)言信息,并在實(shí)踐中練習(xí)和提高的過(guò)程。高中英語(yǔ)詞匯一直是困擾老師和學(xué)生的共同問(wèn)題,而詞匯學(xué)習(xí)又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本,它能為提高聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能提供基本保證。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求高考掌握3500個(gè)詞,并達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)九級(jí)的要求。因此高中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)得到了老師極大的關(guān)注,在教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的認(rèn)知能力,加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流互動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量。
一、語(yǔ)境教學(xué)對(duì)詞匯的輸入至關(guān)重要
書本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的,想要讓學(xué)生充分地掌握和運(yùn)用詞匯,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)老師來(lái)講是詞匯教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)必須的準(zhǔn)備環(huán)節(jié),這樣就避免了孤立、枯燥地講解詞匯。游戲、影音資料等多方面的運(yùn)用讓學(xué)生能更直接地面對(duì)詞匯的使用環(huán)境。這些活動(dòng)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí)詞匯,并且對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用過(guò)的詞匯有一個(gè)深刻的印象。如,在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容Module 3 The violence of nature 時(shí),為了讓學(xué)生有效掌握詞匯表中那些災(zāi)難類以及與災(zāi)難相關(guān)的詞匯,我找到一段影像視頻資料,讓學(xué)生對(duì)hurricane,current,latitude,flood,bury,violent等詞匯有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)游戲扮演,讓學(xué)生選擇一種本模塊涉及的自然災(zāi)難,來(lái)運(yùn)用本模塊所學(xué)詞匯表達(dá)這些自然災(zāi)難的威力。身臨其境,學(xué)生能更好地把握這些新生詞匯。
閱讀中啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。語(yǔ)篇文章比較完整的以語(yǔ)言組織形態(tài)向?qū)W生傳遞英語(yǔ)語(yǔ)言和文化信息,學(xué)生在閱讀語(yǔ)篇文章時(shí)出現(xiàn)的詞匯障礙是學(xué)習(xí)過(guò)程中常見的現(xiàn)象。如果一邊查字典一邊讀文章顯然會(huì)讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)疲憊不堪,甚至影響了閱讀效果。還有的老師領(lǐng)學(xué)生一邊讀一邊講生詞,對(duì)生詞的處理占用太多理解文章的時(shí)間,這樣也就破壞了所讀文章的完整性和連續(xù)性,使學(xué)生的思維不能得到全然的釋放。這樣的話,就對(duì)老師的備課提出了更高的要求,因材施教依舊是初衷。選擇性處理部分重要單詞,準(zhǔn)備一些小的詞條,學(xué)生可以根據(jù)這些詞匯,讀懂文章大意,然后通過(guò)上下文以及一些猜詞策略提升自我學(xué)習(xí)的能力,如,通過(guò)一些單詞的前綴或者后綴來(lái)加深對(duì)詞匯的理解。在處理習(xí)題時(shí)就遇到過(guò)這樣的情況,例如,The sides of the building are irregular,so the building has an unusual shape.這樣的話可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式總結(jié)相關(guān)否定前綴的表達(dá)方式,如un,dis,in,im,ir等,舉一反三,從而更好地?cái)U(kuò)大詞匯量和提高對(duì)詞匯的理解能力。
二、老師的引領(lǐng)作用
老師給出一些實(shí)用的例句,學(xué)生自己編句子以達(dá)到更好的記憶效果,詞不離句,句不離文,這樣的話就避免了機(jī)械地記憶詞匯,從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與寫作能力,讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣,學(xué)會(huì)正確使用詞匯與短語(yǔ),避免了在寫作中出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ),比如說(shuō)在學(xué)習(xí)convenient這一單詞時(shí),如果只是教會(huì)詞形變化convenience以及反義詞inconvenient等,不足以讓學(xué)生掌握它的用法,不如直接讓學(xué)生使用句子來(lái)領(lǐng)會(huì)這個(gè)詞的用法,We hope you will accept our invitation if it is convenient for you./if it is at your convenience.同時(shí)強(qiáng)調(diào)不要出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)if you are convenient。
總之,高中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)是教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié),詞匯教學(xué)效果直接影響著學(xué)生的知識(shí)掌握程度,甚至學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都是從此開始的,而我們的課堂教學(xué)還是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及詞匯的變化特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍中展開聯(lián)想,同時(shí)溫故知新,牢固地掌握所學(xué)詞匯,從而加強(qiáng)語(yǔ)言交際能力。
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