互動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

摘 要：隨著我國對人才培養(yǎng)的日漸重視，對教學(xué)提出了越來越高的要求，但是數(shù)學(xué)一直都是學(xué)生解不開的心結(jié)，難以征服的高山。所以，近年來，教育者一直在探究新的教學(xué)模式，不斷地對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改良。經(jīng)過廣大教育者的不斷探究，又一種教學(xué)方法——互動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上逐漸趨于成熟。學(xué)生得益于此教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)思維，更高效深入地了解到知識以及知識的實際運用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；互動教學(xué)法

在現(xiàn)在的應(yīng)試教育大環(huán)境下，高考考出好成績可以說是學(xué)生高中努力學(xué)習(xí)的動力和目標。高中數(shù)學(xué)在高中階段是一門重要而又復(fù)雜難學(xué)的學(xué)科，但是高中數(shù)學(xué)的難度也不能忽視。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式顯得極為重要。作為學(xué)生，自然是希望教學(xué)方式化繁為簡并且生動有趣。新型教學(xué)方法——互動教學(xué)法恰好滿足了學(xué)生的需求。

一、互動教學(xué)法及其優(yōu)勢

所謂互動教學(xué)法，就是指師生之間在學(xué)習(xí)過程中相互交流、啟發(fā)、補充，從而吸收和共享知識?；咏虒W(xué)法帶給我們的好處可總結(jié)如下：

1.學(xué)生在老師富有技巧性的提問下，與老師進行真正溝通，進而激發(fā)探究興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂提問中運用提問技巧，不只是為提問而提問，而是真正想讓學(xué)生參與進來，一起探究。在這樣的提問下，好奇心和求知欲被充分調(diào)動，學(xué)生會自動跟著老師的問題進行思考。互動教學(xué)法能讓學(xué)生感受到與老師的溝通，從而激發(fā)出興趣，想要主動參與回答。

2.有趣且切題的情景模擬誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的參與積極度。作為學(xué)生，沒有什么比有趣的事物更能吸引他們的注意。教師在教學(xué)過程中運用互動教學(xué)法，讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生為了解決問題而思考、學(xué)習(xí)、鉆研，從而達到高效學(xué)習(xí)的目標。

3.小組合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)實踐中運用最為高效的一種學(xué)習(xí)手段，它培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生懂得了合作學(xué)習(xí)的重要性，拉近了同學(xué)之間、師生之間的距離，使課堂教學(xué)氣氛變得活躍，學(xué)習(xí)變得高效。

二、互動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

目前，互動教學(xué)法逐漸運用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是在空間幾何體、圓錐曲線與方程等對空間感或圖像感要求比較強的章節(jié)教學(xué)中以及算法、統(tǒng)計、概率等實際操作應(yīng)用性比較高的章節(jié)教學(xué)中，互動教學(xué)法受到了教師和學(xué)生的一致好評。例如在圓錐曲線與方程章節(jié)的教學(xué)中，教師由“圓與方程”引出關(guān)于橢圓的問題，讓學(xué)生自己思考，自己模擬，然后小組討論，最后老師再進行指導(dǎo)?；咏虒W(xué)法讓學(xué)生親自參與，加深了印象，使抽象的知識點變得形象，難以記憶的知識點被學(xué)生深深地記在腦子里。

三、互動教學(xué)法在運用中仍舊存在的問題

1.傳統(tǒng)思維禁錮，學(xué)生不敢提問和質(zhì)疑。受“老師講學(xué)生聽”這一傳統(tǒng)教育思維的影響，作為學(xué)生的我們不善于或者說不敢向老師提問，更別說是質(zhì)疑老師。長期以來，我們只是被動接受知識，而缺乏主動汲取知識的習(xí)慣。久而久之，被動學(xué)習(xí)習(xí)慣讓我們思維固化，不善于主動思考問題，不敢質(zhì)疑老師權(quán)威。這樣使得互動教學(xué)法在高中教學(xué)中難以達到真正的效果。

2.課時緊張，留給學(xué)生的時間不足。以高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，高一屬于半適應(yīng)期，但相較初中仍是壓力倍增；高二是整個高中壓力最大的學(xué)期，時間緊，知識點數(shù)量多、難度大，學(xué)生在高二通常都是一刻不停地在學(xué)習(xí)；高三為復(fù)習(xí)期，再加上高考帶來的壓力，心中負擔(dān)自然不會輕。老師雖然有時會采用互動教學(xué)法，但在學(xué)習(xí)小組還來不及深入討論和思考時，就會喊停。留給學(xué)生的互動時間不足，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3.學(xué)生存在差異，難以照顧到每一個學(xué)生。每個班都有著形形色色的學(xué)生，有的邏輯能力強，有的創(chuàng)新能力強，有的計算能力強。一個班有許多學(xué)生，但是只有一個老師，老師很難做到照顧好我們每一個學(xué)生。

四、學(xué)生自己應(yīng)該做出的改進

1.我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑。想要有高效的學(xué)習(xí)效率，身為學(xué)生首先就要改變自己的思維方式。好奇心和求知欲是推動探究的動力，老師可以據(jù)此來引導(dǎo)學(xué)生思考問題。比如，老師可以將自己的思考問題的思維方式和質(zhì)疑方法在教學(xué)過程中展示給學(xué)生，相對的，學(xué)生要認真聽講，學(xué)會思考，大膽質(zhì)疑。

2.合理利用時間。盡管高中是一個高強度的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生合理利用時間，在互動交流時，不能泛泛而談，也不能鉆牛角尖，要分清主次，著重討論和研究重點知識點，體會完整的互動學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.揚長避短，發(fā)揮自己特長。在小組合作中，要懂得揚長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢。讓邏輯能力強的學(xué)生去整理邏輯，表達能力強的學(xué)生去闡述想法，計算能力強的學(xué)生去計算數(shù)據(jù)……發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢。

五、學(xué)習(xí)感悟

高中數(shù)學(xué)對學(xué)生來說是難點，但不是不可能點。只要努力，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的掌握還是可以實現(xiàn)的。高中數(shù)學(xué)老師運用互動教學(xué)法教學(xué)的過程中感受到的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并且這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)比知識點的灌輸更加重要，因為當(dāng)建立了學(xué)習(xí)思維，學(xué)生就能自己進行學(xué)習(xí)以及知識的運用，就能更好地掌握課本內(nèi)外方方面面的知識。

參考文獻：

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