高中第二課堂開展英文小說(shuō)閱讀教學(xué)的探索

摘 要：英語(yǔ)小說(shuō)能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。本文以Good English為例，探討了其在高中第二課堂的作用和意義。英語(yǔ)小說(shuō)的閱讀教學(xué)在教學(xué)任務(wù)中應(yīng)著重以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)，并以形成性評(píng)估模式為主要考核方式。

關(guān)鍵詞：英文小說(shuō)閱讀；Good English；教學(xué)模式

一、第二課堂的概念和意義

第二課堂是指在第一課堂之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理下、在教師的指導(dǎo)下開展的一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動(dòng)。例如，課外閱讀、演講、辯論、各類選修課程等。

第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以豐富的資源和空間為載體展開系列開放性活動(dòng)，具有內(nèi)容廣泛、形式多樣的特點(diǎn)。通過(guò)第二課堂輸入英語(yǔ)知識(shí)，提供給學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，能夠有效地提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。

二、開展英語(yǔ)小說(shuō)閱讀的意義

英語(yǔ)小說(shuō)作品使用的是文學(xué)語(yǔ)言，其特點(diǎn)是語(yǔ)言豐富多彩。小說(shuō)文本含有豐富的語(yǔ)言文體種類，例如，人物對(duì)話、場(chǎng)景描寫、作者的評(píng)論、心理的揣摩等。在閱讀這些小說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生可以不斷學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言文體種類的特點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯、句型、遣詞造句手法、語(yǔ)法等。學(xué)習(xí)者在閱讀一些優(yōu)秀小說(shuō)時(shí)還可以進(jìn)入欣賞的角色，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，即將小說(shuō)中獲得的信息再輸出，不斷積累語(yǔ)言知識(shí)，為英語(yǔ)閱讀和寫作奠定一定的基礎(chǔ)。

三、Good English在教學(xué)中的具體實(shí)踐以及教學(xué)模式探索

作為第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課時(shí)上我們每周安排2～4節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于課時(shí)較少，從中找出最適合吸引本班學(xué)生的內(nèi)容和閱讀模式，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力、提高教學(xué)的效率起了很大的作用。

閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)理解和接受信息的過(guò)程，同時(shí)也需要學(xué)生以應(yīng)用語(yǔ)言為目的，在“做中學(xué)”。因此，英文小說(shuō)閱讀的教學(xué)要采取以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式。教師在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，是教學(xué)任務(wù)的策劃者、設(shè)計(jì)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者；同時(shí)也是學(xué)生的交際伙伴，并對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到目的語(yǔ)（英語(yǔ)），從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的有效提高。

筆者在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)時(shí)，具體準(zhǔn)備與實(shí)施步驟如下：

1.細(xì)選材料要分析，重視導(dǎo)讀排難題

由于小說(shuō)Good English系列套書原本就是按照從易到難編排的，符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。所以，在選材方面，教師不用費(fèi)心，按部就班就好。在選好材料后，教師要熟悉文章內(nèi)容、背景知識(shí)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，盡量利用多媒體，一些音頻、視頻資料配合上課，可以讓學(xué)生更直觀地接受信息。小說(shuō)有的句式復(fù)雜多變，敘述時(shí)空混亂，廣泛運(yùn)用修辭格等，對(duì)此，教師在學(xué)前應(yīng)對(duì)英語(yǔ)小說(shuō)的特點(diǎn)作基本介紹，使學(xué)生初步了解和理解語(yǔ)言和各種語(yǔ)言問(wèn)題的特點(diǎn)，克服閱讀英語(yǔ)資料的畏難情緒。

2.巧設(shè)任務(wù)要求明，形式多樣重參與

（1）課前精讀賞析。由于教材中已經(jīng)有生詞難句的解析輔助，所以，學(xué)生是有能力獨(dú)自完成閱讀任務(wù)的。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)材料有一個(gè)自我消化思考的過(guò)程。

（2）分組分享和展示。分組對(duì)各自安排到的章節(jié)提出難點(diǎn)并解決，以及好詞好句的賞析分享。老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于知識(shí)性的難點(diǎn)分析和分享進(jìn)行總結(jié)糾正或者補(bǔ)充。在大家對(duì)整個(gè)小說(shuō)有了整體性的把握后，選取章節(jié)進(jìn)行朗讀或者分角色表演，讓學(xué)生真正地融入任務(wù)角色環(huán)境中。

（3）戲劇比賽來(lái)促進(jìn)。英語(yǔ)戲劇比賽是全校各班充分展示的一個(gè)平臺(tái)。在這里，大家可以盡情地展現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和拓展，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。

3.考核評(píng)估重訓(xùn)練，應(yīng)用能力得培養(yǎng)

很多學(xué)生已經(jīng)疲于將英語(yǔ)考核完全與考試掛鉤，厭煩為考試而學(xué)習(xí)的模式。因此，我們的考核更注重平時(shí)的表現(xiàn)?？己艘孕纬尚栽u(píng)估為主，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，努力提高表達(dá)能力。具體可將考核內(nèi)容和比例做相應(yīng)的調(diào)整，如，平時(shí)參與主動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂討論、團(tuán)隊(duì)寫作、場(chǎng)景模擬訓(xùn)練、成果展示占總評(píng)的60%，期末筆試占總評(píng)的40%。這種以形成性評(píng)估為主、終結(jié)性評(píng)估為輔的考核模式大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)了學(xué)生平時(shí)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第二課堂在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中起著重要的作用，可以更好地幫助學(xué)生興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成。本文的研究以英語(yǔ)小說(shuō)輔助教學(xué)的意義特點(diǎn)以及教學(xué)策略為重點(diǎn)，并且結(jié)合Good English的教學(xué)實(shí)踐探討了英語(yǔ)小說(shuō)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)、實(shí)施策略等。以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式，重應(yīng)用訓(xùn)練的形成性評(píng)估一定可以為高中的英文小說(shuō)教學(xué)作出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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