摘 要:實(shí)踐證明,只要富有教育的熱情、智慧,立足學(xué)生的有效發(fā)展和終身發(fā)展,掌握大量的教育教學(xué)方法,科學(xué)靈活地運(yùn)用,教學(xué)就能彰顯魅力,召喚出學(xué)生的生氣、靈氣與朝氣,有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:教學(xué);熱情;智慧;朝氣;高效
作為縣級(jí)教研員的我,經(jīng)常到教學(xué)一線聽課、調(diào)研,總感覺當(dāng)下的教學(xué)“死氣”“呆氣”和“暮氣”多了點(diǎn)。這種現(xiàn)象應(yīng)該是普遍存在的,值得所有同仁深思。雖然造成這種現(xiàn)狀的原因是多元、復(fù)雜的,但作為教師的我們要為改變此現(xiàn)狀竭心盡力。實(shí)踐證明,如果我們堅(jiān)持四有開展教學(xué),教學(xué)便能讓孩子煥發(fā)勃勃生機(jī)。
一、心中有情
“天下最神圣的莫過于情感。情感這東西是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力?!保簡⒊┻@里強(qiáng)調(diào)的情,主要是指熱愛教育之情。只有滿懷教育熱情,才能凈化心靈,濾去功利,摒棄浮躁,崇尚奉獻(xiàn),擁有“捧著一顆心來不帶半根草去”的高潔情懷,把自己所從事的職業(yè),當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的事業(yè);只有滿懷教育熱情,才能用心把握教育內(nèi)涵,探索教育真諦,明白“凡是能增長人的知識(shí)技能,影響人的思想品德,提高人的認(rèn)識(shí)能力,增強(qiáng)人的體質(zhì),完善人的個(gè)性的一切活動(dòng)都是教育的范疇”;只有滿懷教育熱情,才能認(rèn)真地去把握教育的本質(zhì)屬性,正確理解課程,積極主動(dòng)做課程的參與者與建設(shè)者,并在吃透教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材;只有滿懷教育熱情,才會(huì)自覺地、多渠道地學(xué)習(xí)、借鑒,不斷提升、完善自我,使自己的文化底蘊(yùn)以悅納“百川”之態(tài)成“大海”之境;使自己的教學(xué)技能蒸蒸日上;只有滿懷教育熱情,才能愛生如子,實(shí)施人文教育,天天精神飽滿,燦爛如陽地面對(duì)學(xué)生,對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值予以高度的關(guān)注和尊重,有效滋養(yǎng)學(xué)生全面、健康、個(gè)性地發(fā)展!
二、目中有人
這里的人指的是學(xué)生。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。在我們的心中,每一個(gè)兒童都應(yīng)該是一個(gè)珍貴的生命,是一幅生動(dòng)的畫卷,教師要充分了解每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間,讓學(xué)生多一些鼓勵(lì),少一些斥責(zé),多一些信任,少一些束縛,多一些發(fā)現(xiàn),少一些盲從,允許學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)教師,挑戰(zhàn)教材,使每一個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來,使其充分享受學(xué)習(xí)和成功的樂趣。其次,我們在教學(xué)中要給足學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。我們要營造師生合作、生生合作、自由爭辯的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)習(xí)的心理,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考、獨(dú)立探索,讓學(xué)生在老師適時(shí)、適度的點(diǎn)撥下,自讀、自解、自悟、自品、自得,讓課堂成為學(xué)生展示自我、提升自我的舞臺(tái),使其在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度、價(jià)值觀”三個(gè)維度中得到高效發(fā)展。
三、腦中有智
這里的智,指的是教育的智慧。教育是智慧與智慧的啟迪,是以智慧之“筆”飽蘸情感之“墨”創(chuàng)作動(dòng)人詩篇的過程,因此,沒有教育智慧就無法談?wù)嬲慕逃J紫冉逃腔垡肯到y(tǒng)的理論支撐。我們既要了解當(dāng)新課程出臺(tái)的背景,掌握所有課程共性的、主要的、核心性的理念悟透自己所任教學(xué)科課程的理念。這樣,教育的實(shí)施才不會(huì)像無頭蒼蠅和無線風(fēng)箏,沒有方向亂飛亂撞,智才能有較為精確的指向,才能用得其所,用出成效。其次,教學(xué)智慧要靠多元的學(xué)識(shí)來支撐。想當(dāng)一個(gè)有智慧的老師,學(xué)科底蘊(yùn)一定要豐厚,同時(shí)又不能囿于本學(xué)科的學(xué)習(xí)與提升,歷史的、人文的、地理的、社會(huì)的,方方面面的知識(shí)都要盡可能多地獵取。要做有智慧的老師,還要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué),只有這樣,才能找到走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處的門徑,才能找到開啟學(xué)生情智與靈魂的鑰匙。
四、手中有法
這里的法,指的是教學(xué)之法。教學(xué)有法,貴在得法。首先教師必須掌握大量方法,才能運(yùn)用自己的教育智慧,靈活自如地選擇運(yùn)用最恰當(dāng)、最有效的方法。如果沒有掌握一定量的方法,怎能篩選出科學(xué)有效的方法得以運(yùn)用?這就像叫巧婦為無米之炊!那么,就教學(xué)而言,我們要儲(chǔ)備怎樣的方法呢?新課程強(qiáng)調(diào),在教學(xué)過程中教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和參與者。我們要掌握組織學(xué)生學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及參與學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、文本特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情,應(yīng)該采用實(shí)施怎樣的教學(xué)流程,這些都關(guān)系到方法。不是牽拽與灌輸所能達(dá)成的,而要科學(xué)、靈活地運(yùn)用手中之法,在激勵(lì)與喚醒中達(dá)成。總之,手中有法,我們的教學(xué)就能深入淺出、循循善誘、因材施教,就能舉一反三,左右逢源,就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)情趣盎然,欲罷不能!
教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成、起伏跌宕、變化不定的。只有心中有情,目中有人,腦中有智,手中有法,才能藝術(shù)化處理教學(xué)的起伏、快慢、放收、疏密、動(dòng)靜,才能開講“一語天然萬古新”,導(dǎo)入“未成曲調(diào)先有情”,點(diǎn)撥“要把金針度與人”,結(jié)尾“能探風(fēng)雅無窮意……”才能贏得全體學(xué)生的傾情投入,有效召喚出學(xué)生的生氣、靈氣與朝氣!
參考文獻(xiàn):
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